|
가에 대한 구체적인 정보나 설명은 제공하지 못한 점에 한계가 있다. 또한 경제적 재생산이론과 마찬가지로 문화 재생산 논의에 있어 권력과 지식과의 관계를 일방적인 관계로 인식했다는 한계도 있다. 2장. 보수적 교육과정(1) - 브루너의
|
|
|
이론 연구 』. 학민사
박의수 외(1993). 『 교육의 역사와 철학 』. 동문사
한규원 외(1996). 『 서양교육사 』. 교육과학사
신화식(1996). 『 몬테소리교육의 이론과 실제 』. 양서원 [1] 프뢰벨
1. 프뢰벨의 생애
2. 프뢰벨의 교육사상
3. 프뢰벨
|
|
|
학습 경험의 개인차
2) 비계설정의 적절성
3) 과제 특성과 비계설정
6. 근접발달영역과 교수-학습이론의 적용
1) 교육과정
2) 교수-학습 방법
3) 역동적 평가
7. Piaget & Vygotsky 이
|
|
|
가
7) 상담의 종결
4. 행동주의 이론 비교 분석
1) I.P.Pavlov(1849~1936)
(1) 파블로프의 실험
(2) 조건반사가 성립하는 원리
(3) 조건화의 현상
2) Edward L.Thorndike
(1) 시행착오설
(2) 쏜다이크의 실험
(3) 시행착오의 학습법칙
(4) 종속적
|
|
|
브루너(Bruner)의 『기초구조개념』, 블룸(Bloom, 1956)의 『교육목적 분류론』, 메이거(Mager, 1962)의 『수업목적 진술양식』, 가네(Gagne, 1965)의『학습소인과 학습구조에 관한 과제분석이론』은 지식구조의 표현양식에 관하여 가장 유의미한 시사를
|
|
|
가 유아들과 슬라이드 등으로 보면서 이야기를 나누거나, 유아들의 활동 결과물 즉, 교실에서 조사하여 게시한 자료, 동화나 노래 등의 자료를 어떻게 처리할 것인지를 의논하면서 마무리되어질 수 있다.
결론
XX여자대학교의 상호작용이론에
|
|
|
이론적 기초
- 디스타 프로그램의 배경
- 디스타 프로그램의 이론적 기초
2. 디스타프로그램의 교육목표 및 원리
- 디스타프로그램의 교육목표
- 디스타프로그램의 원리
3. 디스타프로그램의 교육과정
1. 몬테소리프로그램의 배경
|
|
|
이론이 인간의 전 인지영역을 포괄하고 있지 않다는 사실이다. 다시 말하면, 수학적. 과학적. 사고의 발달에 관해서는 상당히 언급되고 있지만, 문학, 예술, 음악 등의 정서성이 포함된 인지적 측면들은 전혀 언급되지 않고 있다. 그의 이론을
|
|
|
이론이 등장하고 그것에 대한 반박들과 새로운 이론을 강화하려는 주장들로 서로간의 논쟁이 끊이지 않으며 더욱 새로운 이론들 역시 끊임없이 등장하는 혼란의 시기 바로 그것이었다. 물론 그것은 현재에도 마찬가지이다. 하지만 그 혼란의
|
|
|
가, 이 활동을 통해 조직 내에서의 리더십을 자연스럽게 경험할 수 있었습니다. 학생들이 학습하는 과정에서 그들의 변화와 성장을 지켜보며, 저는 목표를 세우고 그것을 이루기 위한 지속적인 노력이 어떻게 실질적인 성과를 이루는지 깨닫
|
|
메뉴펼치기
