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수학교육, 정민사
신혜은(2017), 유아 수학교육, 양서원
이경민(2015), 영유아수학교육, 학지사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 피아제의 인지적 구성주의
2. 브루너의 표상이론
3. 두 이론의 비교와 수학교육에의 시사점
4. 나의 생각
Ⅲ.?
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발달 수준보다 우선할 수 없다.
Ⅲ. 결론
본론에서는 영유아수학교육의 유래 및 필요성, 영유아수학교육의 필요성이 주는 시사점에 대하여 논하였다. 수학교육의 유래를 보면 고대 수학교육은 인간의 집단생활 수단으로 시작되었는데, 당시
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Ⅲ. 결론
지금까지 피아제의 인지적 구성주의의 이론적 배경을 중심으로 영유아 수학교육에 미친 입장과 시사점을 설명해 보았다. 피아제의 이론은 유아들에게 ‘무엇을, 어떻게 가르쳐야 하는가?’라는 내용과 방법에 대한 해답을 제공하
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-한 가지 해결방법만을 가지고 있다는 잘못된 신념을 고쳐야 한다.
-학교 수학은 모든 학생들로 하여금 수학을 행하는 것은 곧 평범한 인간활동 4. 수학과의 교수 학습방법
5. 수학과에서의 평가
6. 수학과의 발전 방향과 주요 시사점
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수학을 구성하고 더 나아가 그것을 발전시키고 새로운 수학적 지식을 창조할 수 있다고 본다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 피아제(Piaget) 이론이 유아 수학교육에 주는 시사점은 무엇인지 수학교육의 내용과 방법적 측면으로 나누어 설명해
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