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, 교육인적자원부, 2002. 1) 수행평가의 정의, 필요성 및 특징
2) 미술과 수행평가 지침
3) 미술과 수행평가 비율
4) 수행평가의 절차
5) 평가 문항
6) 채점 기준
7) 수행 평가를 위한 지도 방법 및 유의점
8) 채점 기준표 활용
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교육이나 평가가 소홀하였으며, 학습의 과정에 대한 평가가 소홀하였다. 이러한 현 상황을 개선하는 데 수행 평가와 같은 새로운 형태의 평가 방법이 필요했던 것이다.
교육 평가에 있어서 수행 평가는 선택형 검사에 비해서 실시하기가 어려
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등급화를 제대로 행하는 데에는 적어도 2～3년의 시일을 요구할 것으로 전망하고 있다.
또한 전국 단위의 전집평가를 시행하고 그 결과를 분석하고 처리하는데 필요한 노하우를 갖기 위해서는 16개 시도 교육청 가운데 몇 곳을 선정하여 전집
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방법이다.
크론박 알파 계수
크론박 알파 계수는 평가 도구에 포함된 문항들이 서로 얼마나 일치하는지를 나타내는 계수로, 문항 간의 일관성을 확인하는 데 사용된다.
Ⅳ. 결 론
지금까지 정의적 평가에 대해서 살펴보고 구조적 면접법을 통
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수행평가 과제를 하기 위하여 필요한 지원 시설을 증설하고 기존의 시설을 확충하여, 방과 후에도 편리하게 이용할 수 있도록 한다.
5. 수행평가 실시와 반영 비율에 대한 학교의 선택권 보장
교육부의 정책은 시종일관 자율적인 시행이었으
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시행하자는 주장이 거세게 일어났었다. 하지만, 교육인적자원부나 시ㆍ도 교육청 등에서 사전에 수행평가의 실시를 위한 구체적인 지침이나 충분한 연수도 없이 시행함으로써 학교현장에서는 수행평가의 개념이나 방법에 대한 이해 부족과
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평가 방법을 필요로 하며, 수행평가는 이와 같은 고등 정신 능력을 측정하는 데 적합하다. 둘째, 학교 교육의 정상화를 도모하기 위해서이다. 그 동안 우리 교육은 고등 정신 능력, 바람직한 태도 및 정서 함양 등 전인적 인간 양성을 교육 목
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수행평가 도입의 비중과 강도를 점진적으로 높여 가도록 한다.
6. 시도 교육청 평가에서 수행평가 관련 기준의 완화
교육부의 시도 교육청 평가에서 수행평가와 관련된 기준의 성격은 “얼마나 강도있게 시행했느냐”가 아니라 “얼마나 학
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평가 문제점과 개선 방안, 인천교육연수원 교감직무연수 교재
이은진 외 1인(1983) - 교육 평가·교육통계, 갑을 출판사
전라남도교육과학연구원(2001) - 현직연구원 과제 수행 보고서 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수행평가의 의미
Ⅲ. 수행평가의 특징
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평가하는 경우 등을 생각할 수 있다. 윤일성(2000) 중등학교 미술과 수행평가에 대한 실천적 연구 전남대학교 교육대학원
Ⅶ. 수행평가 방법의 개선방안
1) 학생의 약점을 찾기보다는 장점을 발견해야 한다.
수행 평가의 가장 중요한 준거는 칭
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