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교육 방법을 공유하는 것 같은 교사가 되었을 때 어떤 과정을 통하여 나의 전문성을 높일 것인지 자주 생각하는 것이 필요할 것 이다. Ⅰ. 교원평가제란 무엇인가?
1. 교원평가제의 정의
2. 교원평가제의 내용
3. 교원평가제의 시행 절차
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평가 입장 성명서
6. 자유교원조합 교원평가 성명서
7. 참교육을 위한 전국학부모회 교원평가 성명서 Ⅰ. 교원평가제란 무엇인가?
1. 교원평가제의 정의
2. 교원평가제의 내용
3. 교원평가제의 시행 절차
Ⅱ. 교원평가제에 대한 관련 단
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교육평가”양서원(2000) Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 영·유아 보육시설 평가의 목적과 필요성
1) 영·유아 보육시설 평가의 목적
2) 영·유아 보육시설 평가의 필요성
2. 영·유아 보육시설의 적합한 평가방법
1) 평가의 절차
2) 영
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평가
1) 건강평가의 정의
2) 학생건강평가의 중요성
3) 건강평가의 목적
2. 건강검사
1) 건강검사의 정의
2) 건강검사의 구분
3. 건강검사 결과 기록 및 관리
1) 기록관리
2) 결과처리
4. 학교건강검사 실시의 예외사항
Ⅲ. 결 론 ------------
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수행한 평정의 결과와 과제 B를 수행한 평정의 결과간의 일관성 정도 를 의미한다. 1. 교육 과정
2. 교육 과정의 유형
3. 교육 목표의 설정과 자원, 교육 목표 분류
4. 교육 평가의 유형
5. 평가 도구의 측정학적 특징
6. 교육 과정
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교육평가
1) 사회교육평가의 의미
(1) 정의
(2) 목적
(3) 특징
2) 사회교육평가의 유형
3) 사회교육평가의 모형
(1) 커크패트릭의 모형(교육 결과를 평가하는 것)
(2) 스터플빔의 CIPP모형
4) 평가방법 절차
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교육과학사
○ D.H.조나센(1995), 교수설계의 원리와 적용, 교육과학사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 교수설계의 정의
Ⅲ. 교수설계의 성격
Ⅳ. 교수설계의 내용과 방법
Ⅴ. 교수설계의 문제점과 개선 방향
1. 정형화된 표를 사용하고, 구획화된 일정
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교육과학사 / 2003 I. 청소년의 정체성 유형
1. 정체성 혼미
2. 정체성 조기 성숙
3. 정체성 유예
4. 정체성 성취
II. 정체성 유형별 특징
1. 정체성 혼미(혼돈)의 특징
2. 정체성 조기성숙의 특징
3. 정체성 유예의 특징
4. 정체성 성
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: Situational Approach)
5. 핵심역량의 유형
6. 역량 모델의 활용
7. 역량 모델링 방법
1) Dubois의 역량모델 개발방법
2) Spencer와 Spencer의 역량모델 개발방법
3) Rothwell과 Lindholm의 역량모델 개발방법
4) 각 모델의 장단점 분석
참고자료
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절차
1. 준비 및 계획단계
2. 진행단계
3. 일반화 단계
Ⅲ. 사회기술의 구성요소
1. 의사소통 기술 conversational skills
2. 사회 인지 기술 social perception skills
3. 사회문제 상황 대처 기술 social problem situation solving skills
Ⅳ. 결론 및 제언
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