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정의론」에 관한 연구’, 서울: 성균관대 교육대학원, 2003.
하규봉, ‘롤즈의 『정의론』연구: 분배적 정의를 중심으로’, 서울: 한국외국어대 교육대학원, 2006. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 롤즈 정의론의 이론적 구조
1. 롤즈의 방법론
1) 기존의 정의
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교육행정의 탐구, 서울: 문음사.
한국교육정치학회(2004). 교육정치학 연구, 학회지(교육정치학연구)수록 논문.
한국비교교육학회(2004). 한국 고등교육개혁의 성과와 전망, 학회지 수록(비교교육연구) 논 문.
한국교육정치학회(2004). 대학평가정
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3) 평가방법
4) 평가시기
4. 필요한 시설 및 장비
5. 협력 관계
Ⅴ. 직업능력개발훈련의 개선 방향
1. 수요자 중심 직업훈련
2. 다양한 형태의 장애인 직업훈련
3. 교육·치료·사회재활 전문가와의 연계
Ⅵ. 결론
참고문헌
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평가내용별 평가유형
나. 평가영역별 평가유형
다. 목표수준별 평가유형
라. 평가기능별 평가유형
마. 평가준거별 평가유형
바. 평가체제별 평가유형
◇평가 문항 유형별 특성
가. 선택형 문항
나. 서답형 문항
다. 수행평가 문항
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평가의 장·단점 및 특징
⑴ 작업표본평가의 장점 및 단점
⑵ 작업표본평가의 특징
4. 작업표본평가 규준(work sample norms)과 분류
⑴ 작업표본평가의 규준
⑵ 작업표본system의 유형별 분류
5. 평가과정
6. 작업표본평가법의 종류
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평가제도의 구안은 이러한 제약점을 최대한 극복할 수 있도록 마련되어야 할 것이다.
네 가지 유형 모두는 장기적으로 학교 교육력 향상을 위해 필요한 기능이므로 적용의 우선순위는 정하는 단계에서 각 유형 간의 관계를 고려하여 평가제
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교육 방법 및 교육 공학, 교육과학사
8. 강인애 (1997) 왜 구성주의인가?, 문음사
9. 박성익·홍순정 (1999) 교수학습이론과 매체, 한국 방송대학교 출판부
10. 권성호 (1998) 교육공학의 탐구, 양서원 1 절 학습자 중심 교수·학습 방법의 특징과
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교육, 열린교육연구, 제 5집 제 2호, 열린교육학회, 3-25
◇ 황정규 편(2000), 현대 교육심리학의 쟁점과 전망, 서울:교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 다중지능이론의 기본 관점
Ⅲ. 다중지능이론의 개념 및 특징
1. 다중지능이론의 개념
1) 기본
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평가(단원,학기,학년의 종료 시에 실시)
- 성적의 결정, 교수방법의 개선, 집단 간의 학습효과비교 에 주목적
- 인지적 행동이 평가대상 이나 운동기능 또는 정의적 행동이 대상
(6) 학습결과의 평가
분 류
발달적 교육관
선발적 교육관
명칭
인
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시행자가 수행 주체인 이상 사업을 취소하지 않을 것이다. 그것을 공정하게 규제할 수 있는 힘은 국가만이 가지고 있으므로 국가의 개입이 필요하다고 본다. 1)정의
2)기대효과
3)환경영향 평가의 시행
4)환경영향평가의 절차
5)환경영향
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