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평가 체제가 요구되며, 그 대안으로 제시되고 있는 것이 수행평가이다.
그러나 교육평가의 대안이었던 수행평가 또한 현시점에서는 여러 가지 문제점이 지적되고 있다.
위의 사례에서 얘기하듯이 수행평가의 필요성은 있으나 그 사용방식이
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문제점
3. 결과 분석
3.1. 물량 공급 위주의 교육 정보화 정책
3.2. ‘정보’개념의 협소한 해석
3.3. 전통적 인프라와 정보화 인프라의 부조화
3.4. 연구에 집중할 수 없는 교단 풍토
3.5. 교사들의 인식 및 실천과 관련하여
Ⅲ. 현황분석을
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평가 결과를 제공하기 위하여
5. 새로운 지식관과 학습관에 부응하기 위하여
Ⅵ. 수행평가의 실제
Ⅶ. 수행평가의 현황과 문제점
1. 수행 평가에 대한 일반적인 잘못된 이해
2. 수행 평가와 관련하여 제기되는 일반적인 문제점
1) 학생 및 학부
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평가에서 수행평가와 관련된 기준의 성격은 “얼마나 강도있게 시행했느냐”가 아니라 “얼마나 학교의 여건에 적절하게 시행하였느냐”였다. 이러한 항목을 시도 교육청 평가 기준에 구체적으로 명시하고, 큰 문제가 없는 한 몇 년 동안 수
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수행 평가 항목이 들어 있어야 할 필요가 있다.
지금까지 국어 지식 교육에 있어서 평가의 내용과 방법에 대하여 현재 제도권의 국어 교육에서 시행되고 있는 상황을 문제점을 중심으로 살펴보았다. 본질적으로 국어 지식 교육의 평가 내용으
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