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수행평가의 이론적 기초, 서울, 학지사, 2000.
2. 미술과 교사용 지도서, 교육인적자원부, 2002. 1) 수행평가의 정의, 필요성 및 특징
2) 미술과 수행평가 지침
3) 미술과 수행평가 비율
4) 수행평가의 절차
5) 평가 문항
6) 채점 기준
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평가의 원리. 교육과학사. pp.214
2010, 권동희 외, 고등학교 세계지리. 천재교육. pp.272
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김혜숙 교수님의 2012년 교육평가 강의자료 中 ‘수행평가’ (29 slide) 1. 이론적 배경
2. 실제 문항개발
3. 실시 및 채점
4.
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채점 결과 이상 유무를 확인하고 학생의 이의 신청 기간 및 시정방법 사전 예고제를 알려줌으로써 이를 해결할 필요가 있다.
셋째, 명확한 채점기준표를 마련하고 구체적인 평가방법이나 기준을 공개할 필요가 있다.
수행평가에서는 채점의
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치거나 떠들기도 한다.
2: 활동에 성실하고 능동적으로 임한다. 활동계획을 세우는데 있어서도 어떻게 하면 어려움에 처해 있는 어린이를 도울 수 있는지 진지하게 고민하는 모습을 보인다. 1. 수행평가 문항 개발
2. 채점 기준표 개발
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수행을 세 가지로 부여되는 점수나 등급을 정하며, 학생들의 성취결과 뿐만 아니라 어떻게 수행했는지를 최소한의 성취, 중간 수준의 성취, 우수한 성취 등의 성취수준을 정하는 채점기준을 마련할 수 있다.
수행평가에서의 채점방법은 기존
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