|
체벌(학교체벌, 학생체벌)의 유의점
Ⅴ. 교사체벌(학교체벌, 학생체벌)의 체벌불가피이론
Ⅵ. 교사체벌(학교체벌, 학생체벌)의 당위성
Ⅶ. 교사체벌(학교체벌, 학생체벌)의 학생인식
Ⅷ. 교사체벌(학교체벌, 학생체벌)의 습관적 체벌
|
|
|
체벌을 가함은 안타까운 일이며 그로 인한 부작용으로 교사는 거의 습관적으로 폭력을 휘두르고, 학생은 매에 대한 조건화가 형성되어 매가 아니면 도무지 자극을 느끼지 못할 정도가 되어버린 학생도 있다. 그러므로 체벌에 의존하는 것은
|
|
|
체벌용인도와 아동의 체벌경험 및 폭력사용에 대한 태도」한국아동복지학,10(1)
이은주(2015)「아동학대보호체계의 변화와 개선방안」한국가족복지학. 20(1)
장희선,김기현,김경희(2016)「아동보호서비스 개입사례의 재학대 특성(생존분석의
|
|
|
체벌
3) 5세 아동 선별입학
4) 보충수업, 자율학습
5) 수준별 교육과정 운영
6) 학교 평가제도의 도입
7) 입학시험제도의 변화
8) 용모 검사
9) 기초학력평가의 실시
10) 형성평가 및 수업평가의 강조
11) 종합생활기록부의 활용
4. 정리
5. 대학교육
|
|
|
습관적 학생 체벌, 간혹 죽음에까지 이르게 하는 무분별한 학생들간의 폭력 등의 문제는 교사와 학생 그리고 학부모 모두가 비도덕적 학교 풍토의 희생자이자 동시에 그런 풍토를 조성한 공범자임을 보여준다.
이와 같은 학교교육현장의 인
|
|
 |
체벌이 필요하다고 생각하나요?
9. 학교폭력에 대해 어떻게 생각하나요.
10. 놀이중심 교육과정과 학습자 중심 수업에 대해 알고 있나요?
11. 학생 참여형 수업에 대해 알고 있나요?
12. 교사에게 가장 중요한 것은 무엇이라고 생각하나요?
|
|
메뉴펼치기
