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습에 대해 유일한 한 가지의 수업 모형에 의한 설계란 있을 수 없다. 다만 탐구 학습 시황이나 주제에 따라 그때그때 가장 적절한 교수-학습 모형을 적용해야 한다고 판단된다. 또한 과학 탐구 능력 신장을 위한 각 영역별 교수-학습 방법에 관
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상황적
읽기 교수 전략의 효과를 분석한 결과, 유아들이 읽기 활동에 자발적이며 적극적으로 참여하
는 반응을 보였다고 한다. 유아기 인지발달 및 언어발달
I. 유아기 인지발달
1. 상징적 사고
2. 자아중심적 사고
3. 물활론적 사고
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하고, 개발하고, 공유하는 활동을 포함한다.
2) 자원기반학습 환경
자원기반학습은 다소 자유롭고 중립적인 교수-학습의 설계 방법론이다. 자원의 범위는 전자매체에서 인쇄매체, 비인쇄매체에서 인간에까지 다양한 형태를 갖는다.
자원기반
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습 득하게 될 것이다.
단 계
교수학습 과정
교사의 역할
도덕적 문제
사태 제시
학습 문제 제시
도덕적 문제 살피기
일상생활에서의 도덕적 문제와의 관련성 살피기
도입 단계
도덕적 요소들과의 대면
도덕적 문제를 부각시키기
‘왜’라는
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습 득하게 될 것이다.
단 계
교수학습 과정
교사의 역할
도덕적 문제
사태 제시
학습 문제 제시
도덕적 문제 살피기
일상생활에서의 도덕적 문제와의 관련성 살피기
도입 단계
도덕적 요소들과의 대면
도덕적 문제를 부각시키기
‘왜’라는
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습이란 지각의 특수한 한 형태이다. 즉 학습이란 행동주의에서처럼 자극과 반응 간의 연합에 의한 인간의 행동변화를 의미하기보다는 복잡한 인지, 즉 사고과정에서 일어나는 인지형태의 변화를 의미한다. 인지론자들은 아무리 간단한 학습
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수의 곱셈
일 시
2002. 7. 3(목) 2교시
장소
5∼4교실
학 습
주 제
분수의 곱셈을 이용
하여 문제 해결하기
교과서
차 시
교과서 123∼124쪽
(8/9차시)
지도
교생
학 습
목 표
분수의 곱셈을 이용하여 문제를 해결할 수 있다.
학습 단계
교수·학습 활동
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수 있다.
참고문헌
ㆍ교사를 위한 체제적 수업 설계 , Robert A. Reiser, 교육과학사,1999
ㆍ교수-학습 이론의 이해, 변영계, 학지사,1999
ㆍhttp://user.chollian.net/~kidk/cham/sciedu/sciedu5.htm
ㆍhttp://nongae.gsnu.ac.kr/~shmoon/htm/tl01.htm Ⅰ.인지 양식
Ⅱ.출발점 행
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수업
4. 기타
Ⅴ. 발도르프학교(슈타이너, 대안교육)의 교육과정
1. 에포크 수업(집중수업)
2. 특이한 문자교육
3. 줄그림(포르멘)
Ⅵ. 발도르프학교(슈타이너, 대안교육)의 담임제
Ⅶ. 발도르프학교(슈타이너, 대안교육)의 미술교육
1.
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수 있도록 한다.
본시학습 재확인
차시인식
위생관념 확립
15분
단계
본시 학습 평가
평
가
기
준
1. 근지구력과 심폐지구력 운동을 구별할 수 있는가?
2. 음악줄넘기 운동이 지구력 운동이라는 것을 알 수 있는가?
3. 음악 줄넘기의 3요소를 알
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