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아동의 능력과 환경의 요구 및 기대간에 불일치가 나타난다고 한다. 이러한 부조화 상태, 혹은 불일치를 생태학자들은 정서장애라고 정의한다.
특수교육진흥법의 정의
가. 지적, 신체적, 지각적인 면에 이상이 없음에도 학습 성적이 극히 부
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장애아 무상교육 확대 및 의무교육 확립되어야 한다.
넷째, 0-2세 장애아 무상교육 확립되어야 한다.
다섯째, 장애위험아동의 적격성 판정을 통한 적절한 특수교육이 제공되어야 한다. 여섯째, 전국적 규모의 모델 프로그램 운영되어야 한다.
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장애아 교육. 양서원. 2002.
박승희, 신현기역. 지적장애 개념화-AAMR 2002년 지적장애 정의, 분류, 지원체계-. 교육과학사2003
Donald Meyer. 김승돈역. 특별한 욕구를 가진 형제들을 위한 길라잡이. 서울장애인종합복지관. 2003.
김윤옥외9. 특수아동 교
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장애를 호소
한다.
이러한 특징이 18세 이전에 나타나서 사회생활에서 적응상의
문제를 일으킨다면, 분리불안장애로 볼 수 있다.
집이나 애착 대상으로부터 분리될 때 아동은 위축, 무감동,
슬픔을 보이고, 일과 놀이에 집중하지 못한다. 또한
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치료, 서현사, 2010.
오수성 외, 정신 병리학, 학지사, 2013.
노경란 외, 내 마음을 알아봐, 학지사, 2014. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 정서장애란
2. 정서장애 관련 요인
1) 생물학적 요인
2) 환경적 요인
3. 내가 생각하는 정서장애의 요인 - 환
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장애아 교육』, 학지사, 2007
이성봉 외, 『정서 및 행동장애』, 학지사, 2010
Simon Baron-Cohen 외, 『자폐증의 진단과 치료』, 특수교육, 1996
김승국 저, 『자폐아동교육』, 양서원, 1990
조나단 레비 저, 『자폐아동을 돕기 위한 10가지 방법』, 시그마
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학습적 특성
Ⅲ. 정신지체아(지적장애아)의 분류
1. 1급
2. 2급
3. 3급
Ⅳ. 정신지체아(지적장애아) 정서발달영역의 중요성
Ⅴ. 정신지체아(지적장애아) 정서발달영역의 지도
Ⅵ. 정신지체아(지적장애아) 정서발달영역의 미술치료
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아동과 비교하고 걱정하지 않는다.
6. 청각장애아동의 심리 특성
청각장애아동은 청각 손상으로 인하여 의사소통의 장애를 지니게 되며 심리 사회적 성숙에 지장을 갖는다. 따라서 청각장애아동의 심리를 잘 이해하기 위해서는 청각장애아
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치료를 한다. 특히 뇌성마비의 경우 주장애 원인인 경련성을 감소시켜주어 동작을 유연하게 해주기 위해 신경외과적 수술을 하기도 한다.
4) 언어치료
신경적 결함이 있는 아동들에서의 가장 많은 언어장애는 언어를 구사하는 운동능력의
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특수아동이 가능한 한 많은 학급 활동에 참여할 수 있도록 해 주는 것. ☞의사소통장애아동이 훌륭한 시범자들에게 둘러쌓여 자연적인 의사소통의 기회를 충분히
가질 수 있다면 가장 바람직한 학습 환경이 될 수 있다.
3) 언어 기술 교수
언
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