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습, 수업)의 교수학습 주안점
1. 보충 학습
2. 심화 학습
Ⅶ. 국어과 수준별교육과정(학습, 수업)의 목표지향평가
1. 평가 목표
1) 듣기
2) 말하기
3) 읽기
4) 쓰기
5) 국어지식
6) 문학
2. 평가 방침
3. 평가 내용(영역)
Ⅷ. 국어과 수준별
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토론 등에서 전달이 잘 되지 않는 스피치를 구사하게 되면 자리를 뜨거나 채널을 돌리는 경험을 해 본 사람은 스피치의 중요성을 충분히 인식할 것이다. 교사나 교수의 강의도 마찬가지이다. 지루하고 따분하며 잘 전해지지 않는 강의를 듣는
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활용될 수 있는 방안에 대한 정리 및 결론
-나의 학습경험을 근거로
Vygotsky의 인지발달이론
1. Vygotsky의 기본 가정
2. Vygotsky 이론의 수업적용
3. Vygotsky 이론의 교육에 대한 시사점
4. Vygotsky의 인지발달이론이 실제에 활용될 수 있는
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습니다
2. 이렇게 해 보았습니다
1) 변화를 준다
2) 1분간 긴장 상태를 유지시킨다
3) 노트에 기록한다
3. 이런 효과를 보았습니다
Ⅲ. 경필지도(경필교육) 학습훈련
1. 용구 중심 과정
2. 내용 중심 과정
1) 선긋기
2) 한글 자?모음 쓰기
3)
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습)의 장단점
1. 장점
2. 단점
Ⅴ. 소집단수업(모둠학습, 소집단학습)의 원칙
Ⅵ. 소집단수업(모둠학습, 소집단학습)의 편성과 활동
1. 모둠 편성방향
2. 모둠 편성방법
3. 모둠의 편성결과
4. 우리 모두 하나되는 모둠일지 쓰기
1) 활동
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습지
○학습지
5차시 수업 지도안
교 과
국어(말듣쓰)
대 상
4학년
단 원
3-(2)아하, 그렇군
장 소
교 실
차 시
5/9
시 간
40분
학습 주제
중심문장과 뒷받침 문장이 자연스럽게 이어지도록 글쓰기
학습 목표
중심문장과 뒷받침 문장이 자연스럽게
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습과 보상 (교수-학습자가 알아야 할 행동주의에 관한 진실), 학지사, 2015.
허승희, 교육심리학, 학지사, 2015.
콜버그 저, 김민남 역, 도덕발달의 철학, 교육과학사, 2009.
김장배, 콜버그의 도덕발달론 연구 : 실증적 조사 연구를 중심으로, 울산대
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습)의 편성운영 사례
Ⅵ. 수학과 수준별수업(교육과정, 학습)의 수업방법
Ⅶ. 수학과 수준별수업(교육과정, 학습)의 수업자료
Ⅷ. 수학과 수준별수업(교육과정, 학습)의 평가
1. 평가의 구분
1) 상 수준
2) 중 수준
3) 하 수준
2. 수행평
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습 자료 중 한 부분을 하나의 팀에게 맡긴다. 그러면 각 팀에서는 다시금 구성원들에게 그것을 다시 세부적으로 나누어 맡긴다. 이때 각 학습자는 되도록 자신이 제일 깊이 알고 싶은 하위 주제를 택하여 맡도록 한다. 학습자들은 각각 그 하
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쓰기
4. 짝의 점검 활동(partner checking)
5. 평가
Ⅶ. 협동학습의 운영전략
1. 모둠 조직하기
2. 모둠 이름 정하기
3. 모둠 구호 정하기
4. 자리 배치
5. 모둠 필통과 모둠 상자 활용
6. WIN-WIN판 활용
7. 역할 카드 활용
Ⅷ. 결론 및 시사점
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