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습자의 학습양식에 맞는 교수양식을 일치하도록 하며, 학습전략을 활용한다.
③ 개인차를 고려하여 지도해야 한다.
④ 학습시간에 긴장감을 주지 않기 위해 학습활동을 단순하게 하고, 적은 단위의 학습내용을 구체화하여 제시한다.
⑤ 동기
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학습 정리 및 자료축적
소단원 중단원에서 배운 용어나 개념들을 정리하게 하여 개인별 포트폴리오, 문제지, 참고서, 기출 수능 문제 등 자료를 수집하고 체계적으로 분류하여 스스로 학습자료로 활용하도록 한다.
Ⅷ. 마인드맵의 지도전략
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습책자
2. 개인상담
3. 정보제공
3.1 사내공모제(job posting)
3.2 기술목록(skills inventory)
3.3 경력자원기관(career resource center)
4. 종업원평가
4.1 평가기관(assessment center)
4.2 심리검사
4.3 조기발탁제(promotability forecasts)
5. 종업원개발
5.1 훈련
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학습 유형이 학습장애아동의 사회과 학업성취와 사회적 수용에 미치는 영향, 이화여자대학교 대학원 석사학위 논문
* 이소현·박은혜(1998), 특수아동교육, 서울 학지사
* 정대영(1993), 학습장애의 개념과 유형, 한국정서·학습장애아교육학회지
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2. 제2항 제품수명주기회계(PLCC : Product Life-Cycle Costing)
3. 제3항 품질 코스트 회계(Quality Cost Accounting)
4. 제4항 테크놀로지 회계(Technology Accounting)
Ⅴ. MAS(관리회계시스템)의 성과
Ⅵ. MAS(관리회계시스템)의 조직학습
Ⅶ. 결론
참고문헌
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학습과 관련된 연구는 이미 1960년대 이후 성인학습의 관점에서 발달해 온 자기주도 학습과 1980년대 이후 사회인지주의적 관점에서 발달해온 자기조절학습이 있다. 이들은 서로 다른 배경 속에서 발전되어 왔지만, 그 가정이나 개념 및 구성요
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정보화 사업의 평가와 향후 발전방안 연구, 교육정책개발연구과제 보고서, 이화여자대학교
한국정보기술원(1998), 21C 첨단 교육정보화 촉진방안 세미나, 전자신문 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교육정보화의 개념
Ⅲ. 교육정보화의 현황
Ⅳ. 교육정
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전략이 바로 동료 자원봉사자 지도이다. 특히 학교생활이나 학습면에서 동료를 의지하고 신뢰한다는 점에서 효과적인 동료 지도는 1대 1의 학습 상황을 제공하는 개별화된 교수를 의미한다. 교사들이 학습 속도가 느리거나 숙달이 힘든 학습
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개념적추상적 학습의 곤란 등을 꼽을 수 있다.
따라서 정신지체 아동의 실제 학습지도상황에서는 이러한 특성들에 유의하여 지도해야 하는데 학습의 전 상황에서 다음과 같은 학습지도 원리가 고려되어야 한다.
첫째, 개별화와 다양화의 원
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학습자료)
1. 지도 목표
2. 준비물
3. 학습 활동 과정
1) 동기 유발 과정
2) 운동 재생 과정
3) 자기 강화 과정
4) 심상적표상과정
5) 인격화 과정
4. 지도 사의 유의점
Ⅶ. 독서(읽기) 수업자료(학습자료)
1. 소리내어 읽기
2. 줄거리 읽기
3.
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