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교육을 하기에는 곤란한 실정으로 파악된다. 그리하여 교육과정을 스스로 마련하여 운영하는 교사가 전체 교사의 34%에 이르고 있다. 이에 현행 특수학교 교육과정 기준에 중도, 중복장애 학생을 충분히 고려한 교육내용, 수업시수, 수업시간,
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장애 학생의 활동과는 거리가 있고,
넷째, 실제로 필요한 다양한 기능이나 지식은 교과 학습이나 학교교육에 의해서 학습되기 보다 그 외의 상황의 활동에서 습득될 수 있기 때문이다.
생황중심 교육과정이 학습 내용을 실제적 생활 문제의
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학교자체평가 내용
1. 교육과정 및 교수학습 영역
시각장애 학교만의 자율적이고 특색 있는 교육과정을 편성운영하고 있는데 창의적 체험활동 시간을 적극적으로 개편하여 ECC 교육과정을 편성하고 ECC교육을 통해 시각장애를 극복하기 위하
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교육의 중요성
① 부자연스러운 자세, 근육발달의 지체 방지
② 보행훈련에 필요한 운동기능을 발달
③ 긍정적인 자아개념 형성 및 건전한 스포츠 활동을 통한 여가 문화생활
오래전부터 시각장애 학생의 교육과정에서 매우 중요시 됨
※ 주
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장애학생의 일반학교 통합교육을 확대하기 위해 국립특수교육원에서는 일반학교 관리자는 물론 교사들에게도 특수교육 연수를 확대 실시하고, 특수교육교원 신규 임용시 대학원 과정 이수자(일반교사+특수교육교사 자격)에게 가산점을 부
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시각장애 아동에게도 적절한 보행법을 사용하여 독립보행을 성취하도록 하고 있다. 그러나 우리나라에서는 아직 유아의 보행지도는 전무한 형편이다.
우리나라에도 1050년대 후반부터 보행 훈련이 소개되었고, 1981년부터는 맹학교 교육과정
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시각장애 유아가 있을 때 : 자원하는 짝을 정해주고 짝인 유아가 손을 붙잡고 함께 던져주도록 한다. 교사가 시각장애 유아와 함께 활동할 수도 있다.
Ⅲ. 결 론
지금까지 통합교육과정에 대한 이론적 배경을 기술하고 '가을'이라는 하나의 주
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학교교육과정의 일부로 활용한다면 학교교육의 한계를 극복할 수 있을 뿐 아니라 미술교육을 보다 발전시키고 확장시킬 수 있을 것이다.
참고자료
이보아, 『박물관학 개론』, 2000년, 김영사
최정희, “미술관과 공교육 연계 시각문화교육
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학교 교육과정은 기본 교육과정으로 하고, 시각장애 청각장애 지체부자유학교 교육과정은 국민공통 교육과정으로 편성 적용하도록 하였다.
이 두 가지 교육과정은 교육과정 운영에 있어 시 도교육청과 학교의 자율성 부여, 학생의 개인차
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학교에서의 장애학생 지원체제 - 질적교육으로의 전환,
안산: 국립특수교육원,1997.
이소현 (2004). 장애 유아의 사회적 통합 촉진을 위한 사회적 상호작용 증진 활동이 일반
유아들의 사회적 행동에 미치는 영향. 유아교육연구, 24(2), 159-179.
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