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교육제도의 개혁이 문제로 제기된 것은 기존의 학교교육의 경우 정치권력
이 지배하는 국가가 주도권을 가지고 국민을 가르치는 국가주의적 국민교육체제
에서 출발하였다는 사실과 관련이 있다. 국민교육체제는 각 국가마다 조금씩 다
론
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교육부, 제 7차 수학과 교육과정 해설서, 교육부, 1999
* 김용만, 한국 교과 교육과정의 변천에 관한 연구 - 교육과정 이념, 정책과 각 교과내용의 상관 탐색, 1한국 교육과정·교과서 연구회, 998
* 목영해, 제7차 도덕과 교육과정과 인격교육론의
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교육과정의 특징
4. 지식에 대한 관념의 변화
1) 객관주의
2) 구성주의
3) 교육과정에 대한 객관주의 관점과 구성주의 관점의 비교
5. 구성주의 교육과정의 유형
6. 구성주의의 교수- 학습론과 수업모델
1) 인지적 도제 이론
2) 상황
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교육의 목적에 걸맞지 않다는 비판.
이 비판에 대응하여 나온 것이 신역사과new history이다. 60년대 초 E. 펜톤-구조론에 힘입어 역사 교육도 탐구법을 통한 교육이 가능하다는 試論. 타교과의 비판에 대해 역사의 기본 목표를 내용보다는 역사
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시민의 양성(시민교육 Citizenship Education)”과 “지식, 기능, 가치의 함양”이라 설명된다.
한편 우리나라 사회과의 초등수준의 목표는 “학생들이 주변의 사회적 사실, 현상에 대해 관심과 흥미를 가지며 생활에 관련된 기본지식과 능력을 습
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교육경영학』, 학지사, 2019.
김한별, 『학습도시론: 이론과 실제』, 교육과학사, 2020.
변종임, 『한국 평생학습도시의 발전 방향』, 한국교육개발원, 2021. 목차
1. 서론
2. 유네스코 글로벌 학습도시 네트워크의 개념과 설립 배경
3. 유네스
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시민으로서의 의식과 자질을 부여하고, 통일문제를 평화적으로 해결하는 능력을 키워주는데 주력하였다.
Ⅷ. 향후 학교통일교육의 제고 방향
1. 통일 교육 내용의 점진적 변경
(1) 통일 교육은 규범적이론적 지도에서 벗어나, 남북한 사회를
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교육을 통해 역량을 갖춘 노인들이 실제 사회 활동에 참여할 수 있는 기회를 제한하는 요인으로 작용하고 있으며, 사회 전체적으로 인적 자원의 활용도를 떨어뜨리는 결과를 낳고 있다.
5. 결론
본인의 종합적인 분석과 판단에 따르면, 우리나
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교육행정·경영 및 정책의 탐구, 동문사, 2000
◈ 김성열, 학교단위 책임경영제와 교장의 자율성
◈ 박종렬·김순남 공역, 학교단위 책임경영의 이론과 실제, 서울 : 원미사
◈ 박종필, 학교단위책임경영제 이론과 실제, 서울 : 원미사, 2004
◈ 방
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교육부
노남섭·박양근(2004) : 인적자원개발론, 한올출판사
노용건 외 : 기업 내 인적자원개발 실태와 정책 과제, 한국노동연구원
이호국 저 : 한국기업의 인적자원개발(HRD)현황과 발전방향에 대한 연구, 한양대 교육대학원 발행, 인재개발교육
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