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요법이다. 교육은 여가 및 취미활동에 적극적으로 참여하고 독서 및 글쓰기, 셈하기 등도 효과적이며 대화하기, 노래 부르기, 악기 연주하기 그림그리기 등의 활동을 지속한다.
다섯째는 마그네슘이나 알루미늄 등과 같은 광물질의 섭취를
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론
지금까지 내가 생각하는 이상적인 교육과정에 대해서 서술했다. ‘백지장도 맞들면 낫다.’라는 말처럼 여러 가지 교육과정들의 장점을 모아서 학생들에게 최대한 도움이 되도록 여러모로 생각해본 것 같다. 그러나 그렇게 되기 위해서는
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교육의 폐해를 알리고 해결책을 모색하는 시민 초청 공개 세미나 등이 그 대표적인 예이다.
III결론
이상에서 한국 교육계가 당한 문제점을 짚어보고 기독교적인 대안을 제시했다. 한국 교육이 당한 현실은 크게 두 가지, 사교육의 과열과 공
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9) 포트폴리오평가 참여자의 역할 9
(1) 교사의 역할 9
(2) 학습자의 역할 9
(3) 부모의 역할 9
10) 포트폴리오 평정방법 9
Ⅲ. 결 론 9
Ⅳ. 참고문헌 10
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시험
2.1.1.1. 교육적기능
2.1.1.2. 사회적기능
2.1.1.3. 5지선다형 평가의 영향
2.1.1.4. 브로디외의 견해
2.1.1.5. 푸코의 견해
2.1.2. 학업성취 결정요인
2.1.2.1. 기능론적입장(유전자론, 환경론자)
2.1.2.2. 번스타인 학교언어
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I. 서 론
현대사회는 과학과 새로운 기술에서 국제적인 경쟁력을 갖추기 위하여 과학교육의 수월성을 차지하려 한다. 본래 기초 과학교육의 목적은 우수한 과학자나 과학 기술자를 양성하는 데 있기보다는 모든 사회 구성원인 보통 시민을
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교육의 관련성에 대해 설명하였다. 또한 청소년기 자기중심성(egocentrism)에 대해 설명하고, 이러한 특징이 청소년기에 나타나는 이유와 청소년교육자로서의 자기중심성 문제에 대한 대응방안에 대해 논하였다.
II. 본 론
1. 청소년기 발달과
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론 -
우리나라 교육정책이 과거 조선시대부터 현재까지의 교육 정책(지배 이데올로기의 주입도구로 이용된)을 알아 보았고, 유신정부 이후 34년간 교육평준화 정책을 유지하고 있으며, 이에 따라 하향 평준화, 공교육에 대한 불신등 여러 가
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교육과 프뢰벨의 발달순응적 교육방법을 비교 설명하였다.
II. 본 론
1. 루소의 소극적인 교육
루소는 교육방법으로 합자연의 원리, 실제적 감각교육, 실물관찰을 통한 교육, 흥미 위주의 자발성의 원리 등을 주장하였다. 아동중심 혹은 학
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교육에 시민교육에 관한한 전문성, 인력, 다양한 관점을 제공해 줄 수 있다. 많은 시민단체들이 이미 인권교육, 환경 교육 등에 전문성을 갖추고 있고, 교육의 대상이 되는 개인과 집단들과 네트워크도 형성되어 있다는 장점을 있다.
6. 결 론
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