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특별자치도를 시행하면서 주민참여의 확대를 추구하였지만 실제로는 주민참여와 관련된 제도가 부족한 실정이며, 주민참여예산제도의 도입도 아직 제대로 이루어지지 않고 있는 실정이다.
3. 결론
지금까지 제주특별자치도의 지방행정 및
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다문화인권교육 발전방향
- 다문화교육에서 인권적 요소를 확대해야 한다. 소수자의 인권 침해 가능성 인식과 더불어 사회 구성원들이 소수자들이 갖는 다양한 문화적 특성을 이해하기 위한 다문화‘인권’교육이 필요한 것이다.
- 다문화교
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기여적 접근법
나. 제2수준 : 부가적 접근법
다. 제3수준 : 변혁적 접근법
라. 제4수준 : 사회적 행동 접근법
(2) 베네트의 교육원리
가. 평등지향운동
나. 교육과정의 개혁
다. 다문화적 역량
라. 사회정의를 지향하는 가르침
2) 벵크스
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다문화 현상을 자연스럽게 받아들이도록 하는 것을 목표로 강제적인 정책의 집행 보다는 인구학적 변화를 체감함으로써 적극적인 여론의 형성, 언론의 보도, 그리고 주변의식도 점차적으로 달라져야 할 것이 향후과제이기도 하다.
따라서
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다문화 가정의 아이들이 부모와 문화적 동질감을 느낄 수 있도록 돕는다. 이와 같은 4 가지의 과정에서 인상 깊었던 문제는 다문화 가정의 아이가 가진 언어 장벽이었다. 가정 내 언어의 미사용으로 인해 또래 유아에 비해 한국어의 발달이 느
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온 다문화 가족에 대해 냉담하고 시선이 곱지 않은 반면 선진국 국민에 대해서는 비교적 우호적이다. 우리 사회는 여성이민자의 경우 머리가 나쁘다는 편견을 가지고 무시하거나 구박하는 경우가 있다.이들이 돈 때문에 한국에 왔고, 도망갈
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다문화가족 문제에서도 재발하지 않도록 면밀하고 구체적인 전략이 필요하다. 다문화 가족의 자녀 세대가 우리 사회에 기여하는 훌륭한 인적 자원으로 성장할 수 있도록 돌보아야 한다. 여기에는 국가적 차원의 투자가 요구된다. 다문화 가
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상호작용이라고 정의한다. 그래서 프로그램에 대한 기존 학자들과 정의가 달라 보일 때도 있지만, 상호 공통적인 요소로서 프로그램의 ‘다양한 요소 고려’ 측면을 지적했다는 점에서 의의가 있고 공통적 뿌리를 지닌다. 평생교육 프로그램
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평생교육
이주민의 주된 유형에는 국제결혼 이주민, 외국인 노동자, 새터민이라고 불리는 탈북이탈주민, 다문화가정 자녀로 구분할 수 있으며, 그중에서도 다문화가정 자녀인 결혼이주자 자녀, 외국인 근로자 자녀, 탈북청소년들이 증가하고
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평생학습을 위한 프로그램 개발 및 평가. 양서원.
유기웅 외(2012). 질적연구방법의 이해. 박영사.
감사원 평가연구원(2006). 공공부문 평가제도 실태조사.
노화준(2001). 정책평가론. 제3전정판. 법문사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 프로그램 평가
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