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과정 평가 ]
(매회차별 평가)
1. 실시한 프로그램에서 금일의 목표는 적절히 달성되었는가?
2. 제공된 서비스의 양은 어떠한가?
3. 수행된 활동의 양(노력)은 어떠한가?
[ 프로그램 종료 시 평가 ]
<1.사회복지사 대상 평가>
1.프로그램 초기에
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사회학습이론과 인지발달이론이 결합된 형태로서 성역할발달을 정보처리적인 관점에서 설명하는 인지이론이다 유아는 2~3세경이 되면 기본적인 성정체성을 바탕으로 성에 관한 여러 정보들을 학습하며 이 정보들을 성도식에 통합시킨다.
(
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과정) : ct참여와 협조를 강조-문제사정-재사정(상황에따라)-지속적인 원조과정
10) 개별사회사업으로부터 임상사회사업으로
직접적인 실천에 대한 지지자(1960년대 후반부터 임상사회사업으로 호칭함으로써)와 사회개혁 임상사회복지사들은 N
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과정을 거치게 되어 행동의 의미를 재발견
- 클라이언트의 적극적인 참여
- 경험적인 초점(empirical focus)-클라이언트의 인지적 기능은 정서적ㆍ행동적 반응과 연관 되므로 인지적 기능에 대해 경험적으로 탐색한다.
- 교육적 접근(교육모델)-
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교육체계구축에 기초하여 교육-여가-취업-소득보장이 연속적이고 통합적으로 이루어질 수 있어야 한다.
Ⅳ. 참고문헌
박경란 외(2002). 성공적 노화에 대한 인식조사 연구, 한국노년학.
강 인(2003). 성공적 노화의 지각에 대한 연구, 노인복지연
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, 양서원, 경기도 : 2007.
2. 「학교밖 청소년 평가도구 개발」, 청소년 상담연구Ⅲ, 청소년 상담원, 2005.
3. ‘학교밖 청소년의 욕구와 사회적 지원 방안’, 남미애, 대전대학교사회학연구소, 사회과학논문집, 2006. 2.
4. http://hemilcenter.or.kr
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사회학』, 서울: 한울.
박종순 천성수(2001),『대학생 절주홍보교육의 이론과 실제』, 서울: 대동문화사.
송명자(1997),『발달심리학』, 서울: 학지사.
윤혜미(2003),『한국중심 청소년음주예방프로그램』, 한국음주문화연구센터.
이인정 최해경(
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교육약화, 부모의 나쁜 양육태도, 결손 가정, 가정교육에 무관심한 가정, 명령, 경계, 금지위주의 가정, 방임, 과잉보호 또는 지나친 기대를 하는 가정, 빈곤 가정등도 학교 부적응을 가중시키는 요인이다.
학교 환경적 요인은 청소년기의 사
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교육 프로그램을 개발하는 학술적인 연구가 수반되어야 한다.
참고문헌
김광득(1995). 현대여가론. 백산출판사.
김문겸(1993). 여가의 사회학. 한울아카데미.
김복희김화숙(1997). 무용론. 보진재.
김옥진(1996). 무용의 이해. 한양대 출판원.
김종기
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잘 보여준다. I. 서론
II. 에릭슨의 이론 개요
1) 심리사회적 단계의 정의와 특징
2) 개인 발달에 미치는 사회적 요인
III. 이론의 중요성과 한계
1) 이론의 교육적 및 심리적 기여
2) 비판적 시각과 대안적 이론
IV. 결론
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