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동에 의해 주관적 의미를 갖는 수학적 내용을 재발명 나가는 과정을 학습과정에서 반드시 경험해야한다고 하였다. ( o ) p.318
3. 프로이덴탈은 재발명 방법을 가능하게 하기 위해서는 ‘사고 실험’이 중요하다고 주장하였는데, 사고실험은 수
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보고서들 중 두 개가 특별히 주목받는데, 하나는 NCTM의 \"An Agenda for Action\"이고 다른 하나는 1983년 교육성에 의해 작성된 \"A Nation at Risk\"를 꼽을 수 있다.
이 두 보고서에 나타난 다른 견해와 변화를 위한 서루 다른 처방은 어느 정도까지는 190
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신론 요약
제1장 수학교육학의 학문적 성격
제2장 수학교육의 필요성 및 목적
제3장 수학교육의 발달
제4장 우리나라 수학과 교육과정
제5장 외국의 수학과 교육과정
제6장 수학교육과 수리철학
제7장 수학 학습 심리학
제8장 수학 문제
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신론> (대한기독교출판사 :1993년, 서울)
3. S. Neil, Jesus Through Many Eyes, 이종성의 <그리스도론> 1976년
4 성종현 <신약총론> (장로회신학대학교 출판부 1992년)
5. 성령론 <교회와 신학> \"신약의 성령론\" (장로회신학대학교 출판부 1992
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신론(하나님과 세계 동일시)과 이신론(理神論,Deism;자연신론)과 불교 사상(범신론적)은 모두 섭리론이 아니다.
2.섭리의 요소
1) 보존(Preservation)
보존이란 하나님께서 그가 창조하신 만물들과 거기에 부여하신 특성과 능력들을 유지시키는 계
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신론의 근거를 주장하는 논쟁들
2. 성경적 논증
1) 하나님에 관한 지식
(1) 본유적 지식 혹은 선천적 지식(Innate Knowledge)
(2) 획득되는 후천적 지식(Acquired Knowledge)
2) 특별계시에 나타난 하나님의 관한 지식
(1) 하나님은 순
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신론
하나님의 존재에 관해서 먼저 하나님의 본질을 살펴보고자 한다.
하나님은 순결한 영이시다.
하나님은 인격적이시다.
하나님은 무한히 완전하시다.
하나님과 그의 완전성은 단일하시다.
하나님의 이름들
하나님의 명칭 개
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신론을 인간예수의 십자가 사건에 폐쇄적으로 한정시키려는 노력은 다원화된 세계 종교 공존의 시대에 대화를 역행하도록 하는 난문제를 일으키고 있는 듯 보인다.
셋째로, 새 시대적 무신론의 지평 속에서 하느님에 대해 생각할 수 있음을
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신론 (저자: 김철수, 우리헌법 교재) 序論
1. 의의
2. 연혁과 근거
本論
3. 유형
심사기관의 성격에 의한 분류
현행 헌법재판소법에 의한 분류
4. 현행 위헌법률심판제도
심판결정의 정족수
결정형식
법원의 합헌결정권
재판의 전
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신론과 관련된 이단 사상들
(1) 반삼위일체론
(2) 반창조론
(3) 반섭리론
3) 인간론과 관련된 이단적 사상들
4) 기독론에 관련된 이단적 사상들
5) 성령론에 나타난 이단 사상들
6) 구원론에 관련된 이단적 사상들
7)
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