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전문성이 떨어지는 학생, 대중은 이를 알려줄 교사나 교육학자 등이 없으면 비판적 교육학이라는 개념을 모호하게 인식할 것이고 잘못된 인식은 우파 개혁세력을 지지하는 것만큼이나 위험한 결과를 초래할 수 있다는 점에서 아쉬웠다.
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교육노동의 방향과 내용도 경쟁력 향상을 추구하는 것들로 채워질 수밖에 없으며 결국 교육노동은 시장논리에 의해 극도로 황폐화되어 버릴 것이다.
2. 결론 및 제언
지금까지 살펴본 내용들을 바탕으로 한국의 신자유주의적 교육개혁의 핵
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교육개발 통권 94호
고병헌(1998) - 신자유주의와 대안교육의 식민화 가능성, 처음처럼 통권 제 6호
고병헌(1994) - 평화교육의 성격에 관한 연구, 고려대학교 일반대학원 교육학과 박사학위논문
신준섭외(2000) - 미국과 영국의 학교개혁동향, 한국
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제 요인 분석
Ⅵ. 학교붕괴(교실붕괴, 학급붕괴)의 현황
Ⅶ. 학교붕괴(교실붕괴, 학급붕괴)와 신자유주의
Ⅷ. 학교붕괴(교실붕괴, 학급붕괴) 극복을 위한 과제
1. 신자유주의를 넘어서
2. 생태적 자율자치 공동체
Ⅸ. 결론
참고문헌
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신자유주의(Neo-liberalism)와 교육
가. 1970년대 말부터 영국, 미국, 뉴질랜드 등 대부분의 선진국에서는 신자유주의 이데올로기에 기초하여 교육개혁을 추진해 오고 있다.
나. 신자유주의는 시장의 원리를 기저로 하고 있다. 따라서 공교육체제에
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