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대안학교의 예에서도 보았듯이 많은 학생들이 공동체를 이루어서 활동을 해결해나가는 것은 사회에서 필요한 소양을 길러주는 데에 큰 역할을 한다. 다른 교과보다도 실과와 같이 직접 체험해보고 구체적인 성과물을 만들어 나가는 교과에
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대안학교의 예에서도 보았듯이 많은 학생들이 공동체를 이루어서 활동을 해결해나가는 것은 사회에서 필요한 소양을 길러주는 데에 큰 역할을 한다. 다른 교과보다도 실과와 같이 직접 체험해보고 구체적인 성과물을 만들어 나가는 교과에
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학교운동본부외(2001), 위기의 한국교육, 어떻게 살릴 것인가?, 우리교육희망찾기 제1차 심포지엄 자료
▷ 최유현(1999), 구성주의적 학습 환경에 터한 실과교육의 반성과 대안, 한국 실과교육학회 제12
▷ 한독교육학회(1996), 대안교육의 어제, 오
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대안학교 설립방안 연구\", 교육인적자원부 정책연구과제 보 고서.
김흥주(2001), \"조기유학(유학이민)의 현황 및 국민의식 분석\", 『한국교육의 현 실과 조기유학(유학이민)의 명암』, 한국교육개발원 교육정책 포럼 자료집
노미순(2001), \"학
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대안학교에 맡겨서라도 다수의 학생들을 보호해야 한다. 물론 이들에게는 대안의 프로그램을 소개해서 정규 학교교육 과정과는 다른 수업을 이수토록 하되 정규 학교와 같은 지위를 부여하는 것이 필요할 것이다.
마지막으로 수업일수와 관
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