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이해와 상담이론에 대한 기독교적 고찰. 고신 대학교 석사학위논문.
노안영(2009). 상담심리학의 이론과 실제. 서울: 학지사.
한승호한성열 역(2002). Carl R. Rogers. 칼 로저스의 카운슬링의 이론과 실제. 서울: 학지사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 인
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심리학』, 서울: 학지사, 2012.
김은희, 「칼 로저스의 인간이해와 상담이론에 관한 기독교적 고찰」, 고신대학교, 석사학위논문, 2006.
연문희 외 2인 공저.『인간중심상담-이론과 사례 실제-』.서울:학지사,2008.
김미경, 「로저스의 인간중심 상
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이해하는 것, 그 사건 자체의 의미를 밝히려는 작업
역사교육의 이해
‘2장-Ⅲ,Ⅳ 요약’ Ⅲ. 역사연구의 동향과 역사교육
1. 근대 역사학의 성립과 역사교육
2. 20세기 새로운 역사학의 등장과 역사교육
3. 포스트모던 적 역사인식과
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이해의 제 이론 -기독교교육개론(상) 요약
1. 고전적 인간이해
2. 철학적 인간이해
3. 심리학적 인간이해
4. 신학적 인간이해
Ⅲ. 해석학적 접근에서의 인간이해-해석학적 상상력과 기독교 교육과정 중심
1.
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이해의 관점에서 강조되고 있는 인간관의 특징을 설명하고, 이러한 관점에서 종래의 과학적 인간관을 비판적으로 고찰하시오.
1) 후기 현대철학적 인간 이해의 관점에서 강조되고 있는 인간관의 특징
2) 이러한 관점에서 종래의 과학적 인간
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요약본
<제1장 교육과정의 이해>
1. 교육과정의 개념
2. 교육과정의 성격과 개발원리
3. 교육과정의 유형
4. 교육과정의 구성요소
2장. 교육과정의 변천
1. 미국 교육과정의 변천과정
2. 우리나라 교육과정의 변천과정
3장. 교육과정의
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심리학의 기독교적 이해에서 자유의 오용으로 인간은 하나님과 도덕적, 영적 격리상태 이웃과 사회적 격리상태로 타락했으며 코데스키 저 한기태 역 「심리학의 기독교적 이해」(소망사 1999).
라는 이론은 서로 맥을 같이 한다고 볼 수 있다.
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심리학적 정의와 문제 제기
2-3. 알기 위해 믿는다? vs 믿기 위해 안다!
3. 왜 ‘지적’ 회심인가?
3-1. C. S. 루이스의 지적 회심
3-2. 지적 회심에 대한 기독교철학적 이해와 탐구
3-3. 진정한 회심에 눈을 떠라!
4. 나가는 말 -
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2011
에릭 존슨 저, 심리학과 기독교 어떤 관계인가, 부흥과개혁사 2012
샹 양 탠 저, 상담과 심리치료(기독교적 관점), 이레서원 2014 목차
1. 철학적 전제
2. 성격모델
3. 건강모델
4. 이상모델
5. 심리치료모델
6. 맺은말
참고문헌
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이해와 상담』. 윤종석 역. 서울: 두란노, 1996.
Crabb, Lawrence J, Allender, Dan B. Encouragement: The Key of Caring. 『격려상담』. 오현미, 이용복 공역. 서울: 나침판, 1986.
3. 영문서적
Crabb, Lawrence J. Effective Biblical Counselling. Grand Rapids: Zondenvan Publishing House, 1977.
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