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쓰기 교육에 많은 영향을 미칠 것이 틀림없으므로 이 분야와 쓰기의 연결도 강화해야 할 것으로 본다.
참고문헌
김영숙(1999), 『영어과 교육론』, 한국문화사.
조항록 외(2003), 『예비 교사현직 교사 교육용 교재 개발 최종 보고서』, 문화관광
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쓰기가 가능하다. 하나 이상 의 형태소로 이루어져 있으며 여러 개의 형태소로 이루어진 단어는 흔히 어근과 접사로 분석된다. 단어들이 모여 구, 절, 문 장을 이룬다. 한국어에서는 홀로 쓸 수 있는 말로 '철수', '책', '읽다', '크다' 등과 함께
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쓰기 수행 평가
수행평가는 학생의 직접적인 수행에 대한 직접 평가를 강조하며, 기존의 간접평가에 대한 대안으로 제시되었다. 수행 평가는 이미 있었던 쓰기 평가 방법들을 학생들의 이해와 진단, 지금 여기의 교실, 평가에 대한 질적 접근
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외국어로서의 한국어 문법 교육론 레포트
<학술적 쓰기 교육의 목표를 일반적 목표, 소재, 기능, 텍스트 종류 등의
항목을 고려하여 서술하시오>
한국어를 교육하는 데에는 읽기, 쓰기, 듣기, 말하기 등이 있다. 특히 외국어로서의 한
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등의 다양한 영역에 대한 연구 활발
- 중략 - 제3강 발음교육론
제4강 어휘교육론
제5강 문법교육론
제6강 문화교육론
제8강 듣기교육론
제9강 읽기교육론
제10강 말하기 교육론
제11강 쓰기교육론
- 각 강별 출제예상문제 (해설 포함)
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쓰기』,청솔, 2006.
신옥순. 유아교육학 개론. 학지사. 1994.
이경우. 이대균. 이문옥. 이영자. 홍혜경. 언어교육. 교육부. 1994.
이경우. 총체적 언어. 창지사. 1996.
이성은, <총체적 언어교육>, 창지사, 1994
전래동요, 동시를 활용한 저널쓰기.
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쓰기 생략
2.1.4. 기호를 이용한 적기
2.2. 온라인 언어의 음운상 특성‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥11
2.2.1. 교체
2.2.2. 축약
2.2.3. 첨가
2.2.4. 은어, 비속어
2.3. 통신언어의 기능‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥14
2.3.
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쓰기 위한 박사가 아니라, 교육 현장과 이론 사이의 간극을 좁히는 브리지 역할을 할 수 있는 사람이 되고자 합니다. 박사과정에서는 다문화 환경이나 지역적 특성을 반영한 과학교육 모델 연구에도 도전해 보고 싶습니다. 특히 교육 불균형
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