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장애인복지론
보건복지부(1997), 노동부, 교육부, 장애인복지 발전 5개년 계획
삼육대학교 사회복지학과(2001), 장애인 자립생활 실천을 위한 과제와 전망, 2001 국제 장애인복지 실천세미나 자료집
원영조(1991), 청각장애아동의 언어획득 가능성
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자폐성 장애아의 행동영역의 주요 특성
1) 부적응 행동
2) 분노와 이상행동
3) 자기자극 행동
4) 고립행동
2. 행동 영역의 기술을 향상시키기 위한 다양한 중재 방법
1) 사회적 행동 중재
2) 상황이야기 중재
3) 시각적 지원 중재
4) 놀이
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장애아동이 일반사회의 한 성원이 될 수 있도록 장애아동과 사회와의 관계를 개선하려는 데 목표를 두고 있는 재활정책이다.
(4)심리재활
심리재활은 장애라는 사실에서 비롯되는 정서나 심리 면에서의 문제와 부적응 현상 등에 초점을 두
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장애아동이 일반사회의 한 성원이 될 수 있도록 장애아동과 사회와의 관계를 개선하려는 데 목표를 두고 있는 재활정책이다. 심리재활은 장애라는 사실에서 비롯되는 정서나 심리 면에서의 문제와 부적응 현상 등에 초점을 두고, 이들을 극
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장애센터 프로그램
2. 건강과학센터 프로그램
3. 학습경험 대안적 프로그램
4. May연구소 프로그램
5. Princeton 아동발달연구소 프로그램
6. 자폐아 및 의사소통장애아 치료교육프로그램(TEACCH)
7. Walden 유치원 프로그램
8. 자폐성유아 프로그
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장애: 정신지체인, 정신장애인, 발달장애인
특수교육
진흥법 특수교육 대상자: 시각장애, 청각장애, 정신지체, 지체부자유, 정서 장애(자폐성 포함), 언어장애, 학습장애 Ⅰ. 서론
1. 장애의 개념 및 정의
2. 장애아동의 현황
Ⅱ. 본
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아동의 상동행동에 미치는 효과?, Journal of Emotional Disturbances & Learning Disabilities, Vol.16, No. 2
손현정(1996),?감각통합 훈련이 중복장애아의 자해행동에 미치는 효과?,
The Educational Journal for Physical and Multiple Disabilities Vol. 28
이미경?김성애(2003), ?촉각
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장애까지 보호하며 그에 따른 시설과 기회를 제공해야 할 것이다. 부모의 역할 수행에 어려움이 있는 가정, 정서와 행동에 문제를 가진 아동들의 욕구에도 다양하고 개별적인 도움과 프로그램을 지원해 줌으로써 아동의 성장을 보호자, 국가
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청각장애
정신지체
지체부자유
정신장애
142
12
18
87
18
7
3. 특수학급 현황
과정별
학교수
학급수
학생수
교원수
유치원
102
124
475
123
초등학교
2,698
3,393
20,698
3,413
중학교
715
852
5,685
909
고등학교
209
328
2,945
380
계
3,724
4,697
29,803
4,825
5. 장애아동복지
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으로 청각적 정보보다는 시각적 정보 처리에 강점을 보이는 자폐성 장애아동의 특성에 부합되는 프로그램이다. 또한, 자폐성 장애아동이 어려움을 보이는 공동주의 집중, 눈 맞춤, 행동 모방, 구어 모방과 같은 선수기술을 요구하지 않으며
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