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특수교육은 대상아동이 0-6세이며, 그나름의 교육목적, 교육방법과 교육과정을 갖고 있다. 유아특수교육의 패러다임은 아동중심교육에서 가족중심교육으로 변환되었다. 그 의미는 장애유아의 교육에서 그만큼 가족의 중요성을 강조하는 것
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장애아동의 지적 기능, 단국대학교, 2002
박화문 - 자폐아의 감각통합교육, 한국정서, 행동장애아교육학회, 1989
이희권 - 자폐아 부모들의 사회경제활동 제한요인과 지원에 관한 연구, 연세대학교, 2007
안병즙 - 한국 특수교육의 회고, 한국특수
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특수학급을 운영함은 물론 일반학급 교사와의 협력교수로서의 역할을 통하여 장애학생의 통합을 지원하여야 한다.
· 특수학급 대상아동을 적절하게 진단·평가 배치하여 효율적인 개별화 교육 프로그램과 통합교육 프로그램의 작성·운영
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교육(특수교육, 장애)의 필요성
Ⅳ. 전환교육(특수교육, 장애)의 모형
1. 생활중심진로교육모델(Life-Centered Career Eduacation Model: LCCE)
2. Will의 전환모형
3. Halpern의 전환모형
Ⅴ. 전환교육(특수교육, 장애)을 위한 학교의 역할
1. 학교장, 교감
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프로그램 및 교육방법의 지원, 직업평가, 부모교육 및 상담, 전문가에 의한 순회지도 등 다양한 지원활동을 할 수 있어야 할 것이다.
) 『통합교육(교사를 위한 특수교육입문)』- 편집부 지음, 학지사, 2005년
8. 장애아동 통합교육과정의 질적
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아동과 어머니는 물론, 평소에 참여하지 않았던 아버지와 형제들까지 전부 모여 게임 및 노래 등의 즐거운 경험을 갖는다.
참고문헌
◎ 강위영·권명옥, 정서 및 행동장애 아동의 적응훈련 프로그램, 특수교육, 2001
◎ 권육상, 정신건강 심리치
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교육환경에서 받을 권리가 있다.
② 장애아동과 부모의 권리를 보호하기 위한 법적 절차가 보장되어야 한다.
③ 모든 장애아동은 부모와 학교 관계자가 동의하는 개별화 교육프로그램을 문서화하여 가지고 있어야 한다.
④ 특수교육 서비스
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부모교육의 총체적 영향이 논의되기 시작한 것은 1920년대 이전부터였고, 양육 형태가 아동발달에 어떤 영향을 미치는가의 연구는 1960년대 이후였다. 물론 실제 부모교육이 아동이 지닌 장애를 보상하기 위한 유아특수교육 내용으로 논의되기
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특수아동의 이해 . 공동체
중앙사이버평생교육원 ‘특수아동이해’ 교안 (강의포함) ♣ 서론
♣ 본론
1) 장애의 개념
2) 장애아동을 지도하는 교사로서의 자질과 역할
3) 특수교육대상자
4) 특수교육의 목적
5) 특수교육의 내용과 방
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부모의 능력이 부족할 위기에 놓였을 때 가정생활에 문제가 생기는 부분도 상담내용에 포함된다. 이러한 상담을 통하여 장애아동과 장애아동의 가족들을 지속적으로 상담해 줌으로써 문제해결의 실마리를 찾아야 할 것이다.
2) 장애아 가족
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