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특히 중요하다.
또한 사회의 도움을 필요로 하는 발달 장애아동이 증가하면서 발달장애아동들에게 가장 현실에서 도움이 되는 프로그램을 만들어 학습시키는 것이 가장 중요하다. 장애아동의 사회적응이나 일상생활에서 겪는 부적응 행동은
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치료적 의미
1.청력손실로 인하여 의사소통에 장애가 있음을 객관적으로 인식하게 하여 언어치료 받는 것에 대한 동기를 제공한다.
2.청력검사를 통해 언어치료 이전에 이루어지는 진단과 평가의 과정이 가능해진다.
3.어음청력검사는 사
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장애의 원인
@. 조음장애의 원인
@. 음성장애의 원인
@. 말더듬이의 원인
@. 언어 발달 지체의 원인
3. 언어 장애의 특징
@. 인지적 특징
@. 학업적 특징
@. 신체적 특징
@. 행동적 특징
@. 의사소통 특징
4. 언어 장애아의 교
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특수학교로 복귀할 수밖에 없는 학생들이 다수 있다는 사실이다. 특수 아동들 중에는 학습 능력도 우수하고, 장애도 상대적으로 경증이어서 해당 아동에 대한 특별한 배려가 없어도 쉽게 학교생활에 적응하고 통합될 수 있는 아동도 있지만,
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정확하게 파악하고, 그에 따라 적절한 인지적 책략을 사용하며, 사용한 책략이 문제해결에 성공적이지 않을 때는 다른 책략을 사용하도 록 가르치는 것이다. 1. 개념 및 정의
2. 분류
3. 특성
4. 진단 ․ 평가
5. 교육
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학습
(2) 스키너의 작동 조건형성의 원리 : 의도적 행동의 학습, 효과의 법칙
III. 행동관리의 기법
1. 행동관리의 개념
2. 정적강화
3. 행동계약
IV. 문제행동에 대한 진단 및 치료
1. 문제행동의 진단
2. A-B-C(Antecedent-Behavior-Conse
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학습
(2) 스키너의 작동 조건형성의 원리 : 의도적 행동의 학습, 효과의 법칙
III. 행동관리의 기법
1. 행동관리의 개념
2. 정적강화
3. 행동계약
IV. 문제행동에 대한 진단 및 치료
1. 문제행동의 진단
2. A-B-C(Antecedent-Behavior-Conse
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장애아들에게 조기 교육과 치료적 중재는 매우 중요한 요소이며 그들이 일상생활을 조금이나마 원활하게 지낼 수 있도록 특수화된 조치가 필요하다. 특수아 교육의 환경은 지역과 학교마다 다르고 실제로도 정형화하려는 노력보다는 특성에
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, 2004
김중선, 저출생체중 미숙아의 발달 및 학습상의 제 문제에 관한 고찰, 대구대학교,1998
신영희, 한국 미숙아 관리의 현황과 전망, 아동간호학회지, 2003
이한우, 발달장애아동의 가족지원 및 양육스트레스 연구, 춘해대학, 2002
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장애의 원인
(1) 생물학적 원인
(2) 환경적 요인 : 가정과 지역사회
(3) 학교요인
4. 정서 및 행동장애의 특성
(1) 지능 및 학업성취
(2) 사회-정서적 특성
(3) 행동적 특성
5. 정서 및 행동장애아의 진단과 사정
(1) DSM-IV의 진단체계
6. 정
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