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아동이 치료사의 피드백에 잘 따르는 것과, 치료사와 시선 접촉이 잘 되는 것을 보아, 치료사와 아동간의 라포르가 잘 형성 된 것 같았다. 아동에게 말할 때 치료사들은 말하는 강도를 크게 하는 것을 자주 보았는데, 이번 관찰에서는 치료사
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아동 관찰을 통해 세심한 관찰을 할 수 있었던 것 같다. ◎◎이의 아동 관찰을 통해서 학교에서 책으로 배웠던 것을 적용할 수 있어서 좋았던 것 같다. 또 ◎◎이를 이해하는 데 좋은 기회가 된 것 같다.
소리를 지르는 행동 외에 오랜 시간 습
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아동측의 자주성 내지 창조성이 잘 키워 질 수 있는 분위기를 만들어 주어야 하며 이런 분위기를 만들어 주는 배려가 자연적인 형태로 이루어져 있는 곳이 바로 좋은 보육자나 지도자가 있는 건강아의 집단이다(남정인, 1987) **이 관찰을
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특수교사 선생님께서 “OO야, OO가 궁금하지 않은데 습관적으로 자꾸 물어보면 안되는거에요” 라고 OO에게 말씀 하셨다. 그리고는 OO가 여름방학 사이 “왜요?”라는 습관이 생기게 되었다고 하였다. 아동 프로필 (아동특성)
영역별 발달
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아동문제” B. W. Taylor 저(이재연, 이옥 공역) 교육과학사, 1990
- “아동행동관찰” 김지은. 김진숙(공저) 양서원, 1999
- “아동행동지도” 김명희 교육아카데미, 1999
- “행동수정이론과 특수아동에의 적용” 여광응, 한현민 편저 특수교육, 1993
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