|
검사
1) 비네 지능검사
2) 웩슬러 지능검사
3) 집단지능검사
4) 아동정신 발달검사
2. 적성검사
3. 성격검사
1) 질문지법
(1) 길포드 성격검사
(2) 미네소타 다면인격 목록
2) 투영법
(1) 로샤하 검사
(2) 그림통각검사
(3) 문장완성
|
|
|
그림 교환 의사소통 체계 프로그램의 1~4단계까지를 적용하였다.
3) 연구 결과
(1) 의사소통 행동 빈도
전반적으로 본 연구의 결과는 그림 교환 의사소통 체계의 중재가 아동의 의사소통 행동을 증가시키는데 효과적임을 보여주었고 또한 이러
|
|
|
검사할 때 잘 모르는 단어에 대해 힌트를 기대하거나 그림 선택에 있어서 선택한 것을 다시 다른 그림으로 바꾸는 것도 있었으나 대부분 틀린 답을 하여 검사자의 눈치를 보곤 하였다.
이 검사로 아동이 언어에 대한 정신연령은 매우 낮아 보
|
|
|
검사하는 사람은 이 모든 반응을 자세히 기록해야 하며 각 반응은 채점항목과 기준에 따라서 채점된다.
Ⅷ. 시각장애 심리 검사도구
시각장애 아동의 검사에는 기능 시력, 지능, 개념 발달, 신동적 기술 사회적 및 일상생활 기술 학업 성취도
|
|
|
아동상담, 강정원홍기묵안지영 공저, 정민사, 2012 Ⅰ. 서론
1. 사례선정이유
2. 상담 대상
1) 내담자 정보
2) 내담자의 환경
3) 상담의 목표와 전략
3. 프로그램의 구성
Ⅱ. 본론
1.접수단계
2.진단단계
1)투사 검사-HTP검사
2
|
|
|
검사의 경우에 못지않게 생활에 대한 예언적 가치가 있다고 느낄 것이다). 이러한 점을 고려할 때 평가 장면에서 객관적 검사를 사용하더라도 그 기능은 평가자의 경험에 따라 개인을 깊이 이해하는 도구로 충분히 이용될 수 있다. [아동
|
|
|
그림검사
1)KHTP 그림검사
2)HTP와 KHTP 그림검사
3)KHTP 그림검사 특성
2. KHTP 그림검사와 군 상담
1) KHTP 그림검사 진행방법
2) KHTP 그림검사 해석
3. KHTP의 활동내용
4. KHTP의 표현양식
5. KHTP의 그림에 나타난 특징
6. KHTP의
|
|
|
아동의 PECS 중재 적용
5.1. 기능적인 의사소통 기술
5.2. 사물요구의 형태
Ⅲ. 연구방법
1. 연구대상
1.1 표집방법
1.2. 대상선정검사도구
1.3. 대상아동의 특성
2. 측정도구
2.1. 연구에 사용한 어휘수집
2.2. PECS중재를 위한
|
|
|
검사
https://www.jongno.go.kr/Health.do?menuId=4204&menuNo=4204
고려대학교 구로병원 | 진단검사의학과
http://guro.kumc.or.kr/dept/main/index.do?DP_CODE=GRCP&MENU_ID=003036050044
약학정보원 http://www.health.kr/
서울아산병원 의약품정보 http://www.amc.seoul.kr/asan/healthinfo/druginfo/dr
|
|
|
검사도구, 교육평가, 교육평가A형, 유아 창의성 검사도구, 교육평가, 교육평가A형, 유아 창의성 검사도구, 교육평가, 교육평가A형, 유아 창의성 검사도구, 교육평가, 교육평가A
1. 서 론
2. 본 론
1) 검사도구 제작을 위한 사전 지식
① 교육
|
|
메뉴펼치기
