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특수교육지원센터 담당자가 가족의 요구를 파악하여 적절한 치료기관, 복지시설, 교육기관 등을 안내하고 연계하는 코디네이터 역할을 수행했다. 이러한 서비스를 통해 가족들은 흩어져 있는 다양한 자원을 효율적으로 활용할 수 있었으며,
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놀이 안전교육
1) 블록놀이를 위한 안전수칙
2) 소꿉놀이(역할놀이)를 위한 안전수칙
3) 조작놀이와 책보기를 위한 안전수칙
4) 미술놀이를 위한 안전수칙
5) 과학놀이를 위한 안전수칙
6) 음률놀이를 위한 안전수칙
7) 보행기 사용을 위한
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놀이와 행동을 관찰하며, 그 속에서 수없이 많은 질문을 떠올려 왔습니다. ‘왜 이렇게 행동할까’, ‘어떤 감정이 숨겨져 있을까’, ‘이 놀이에는 어떤 발달적 맥락이 있을까’와 같은 질문들이었습니다. 그러나 그 질문에 명확히 답하기
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특수 교육 지원 시스템 관련 센터의 인력을 증원해야 할 것이다. 인원을 갑작스럽게 증원하기보다는 점진적으로 증원하여 서로 분담하고, 배워감으로써 시스템의 개선 및 발전을 기대할 수 있을 것이다. 두 번째로 번째로 학급 운영의 어려움
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놀이지도 정훈 출판사 1992
실외놀이지도 정훈 출판사 1992
특수놀이지도 정훈 출판사 1992
김경태 저 게임지도 삼호출판사 1989
[출처] 유아 레크레이션 지도법|작성자 이벤트광 -레크레이션의 바탕이 되는 요소
-유아 레크레이션의 바
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놀이미술 프로그램 개발 연구」상명대학교 교육대학원 석사학위논문
정옥분(2004)「전생애 인간발달의 이론」학지사
정정호(2013)「디자인융합인재의 창의성에 대한 다중지능 및 사고양식 유형 연구」홍익대학교 대학원 박사학위논문
정희
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특수교육 대상학생의 학적 관리 철저
Ⅴ. 신문활용교육계획(지도계획)
1. 운영 목표
가. 새로운 지식과 정보를 접할 수 있는 신문 활용 교육으로 자기 주도적으로 학습하게 한다.
나. 많은 정보 가운데 자신에게 필요한 지식과 정보를 취사 선
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특수교육 전달체계를 개혁하여 통합교육을 지원하는 체계로 바꾸어야 한다. 현재 우리나라 특수교육기관의 주류를 이루고 있는 특수학교는 지역사회 특수교육센터의 기능을 추가하여 그 역할을 전환하고, 특수학급은 통합교육을 지원하는
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자기가 만든 만족스러운 작품은 어머니에게 선물하겠다는 의사를 몇 번이나 보였다. 12회기 이후에서 지시 따르기와 감정, 충동 조절이 가능해졌다. 그러나 위축, 습관, 활동은 미술치료 후에도 변화가 거의 없었다(정정훈, 2006, 특수교사, 미
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특수교육지원센터를 설치하고, 장애아동 교육비 지원사업도 실시함으로서 장애아동가족의 치료, 교육 및 재활에 필요한 경제적 어려움을 경감시키고자 노력하고 있다. 하지만 저소득층 장애아동가족에 대한 국가의 지원은 장애아동가족의
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