|
특수교육대상유아에게는 더욱 중요한 의미를 갖는다. 놀이는 발달을 촉진하고, 자율성과 사회성을 높이며, 학습에 대한 긍정적인 경험을 제공함으로써 장애유아의 전인적 성장에 기여한다.
앞으로의 유아특수교육은 교사 중심의 과제 위주
|
|
|
치료사의 기본태도와 아울러 미술치료 시 유의해야 할 사항은
다음과 같다.
· 그림공간으로 전개하기 위한 배려가 필요하다.
· 한 장의 도화지를 놀이공간으로 여기게 한다.
· 치료사의 말붙임이 그림으로 유도하는 데 도움을 준다.
· '지금
|
|
|
미술치료 연구”, 한양대, 2012
- 이율, “놀이치료 공간분석을 통한 치료교육환경디자인에 관한 연구”, 숭실대, 2008
- 박선환외, “정신건강론”, 양서원, 2010
- 박미향, “선택적함구증 아동의 자기 표현력 향상을 위한 놀이활동”, 영남대, 200
|
|
|
놀이 영역은 집과 같은 안락한 느낌을 가질 수 있도록 소파, 쿠션, 테이블보 등을 이용하여 환경을 구성한다. 역할놀이에 사용되는 소품은 상품화된 물품을 구입하기보다 실제용품이거나 실제와 유사한 작은 것으로 준비한다.
미술(조형)영역
|
|
|
반 발달영역에 중요한 가치를 내포하고 있는 전통놀이이다.
1. 제기놀이
1) 동시
제게 제기 바로 차자
2) 이야기 나누기
여러 종류의 제기
3) 미술활동
제기 만들기
4) 게임
제기 던지기
5) 실외놀이
제기차기
6) 수과학활동
물리적 지식활동으로
|
|
|
특수교육원(1995). 발달장애아 조기교육의 이론과 지도방법.
여광응, 조용태 역(1994). 장애유아의 조기교육. 도서출판 특수교육.
교육인적자원부, 특수교육진흥법 관련 자료, 2001
이상복, 이효신(1998). 유아특수교육. 대구대학교 출판부.
이소현
|
|
|
놀이, 물감으로 야채찍기, 밀가루 반죽놀이, 핑거페인팅, 신체판화, 신문지찢기
(2) 전조작기
2∼7세 아동으로 표상이나 상징이 발달하게 된다. 좀더 다양한 재료를 사용하게 되며, 모방을 위해 미술치료사가 모델링을 유도하면서 미술재료를
|
|
|
특수교육재활과학연구소, 2011
정영식, 사회적 상호작용 증진을 위한 협동학습객체 모형 개발, 한국교원대학교, 2004
정민지 외 1명, 자기표현증진 프로그램이 내면화된 정서문제를 가진 초등학생의 발표행동 및 사회적 상호작용에 미치는 영
|
|
|
특수교육 관련 정보를 수집DB화하여 모든 장애인에게 교육복지고용 등의 정보서비스를 제공할 수 있는 장애인 평생 종합정보 관리체제 구축
3) 특수교육을 위한 안정적 재정투자 체제 구축
- 국립특수교육원 주관으로 특수교육 학생 1인당 표
|
|
|
놀이장소의 구애를 받지 않을 뿐만 아니라 신체, 언어, 인지, 정서, 사회성, 창의성의 제반 발달영역에 중요한 가치를 내포하고 있는 전통놀이이다.
1. 제기놀이
1) 동시
제게 제기 바로 차자
2) 이야기 나누기
여러 종류의 제기
3) 미술활동
제기
|
|
메뉴펼치기
