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단계로 발달단계를 구분함으로써 성인은 발달이 완료된 상태로 보는데 비해, 에릭슨은 전생에로 단계를 확대하면서 성인도 발달과정의 한 형태로 해당한다고 보고 있다.
3. 결론
아동의 주도성이 형성되는 자기주도적인 활동을 최대한 보장
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이해 - 인간행동의 심리학, 태영출판사, 2005
조성연 외, 아동발달의 이해, 신정, 2005 1. 성격형성이론 - 프로이드
2. 심리사회이론 - 에릭슨
3. 인지이론 - 피아제
4. 도덕성 발달이론 - 콜버그
5. 상징적 상호작용이론 - 미드
참고문헌
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발달해도 ‘좀더 기다려보자’고 기다린다.
그러나 몸과 뇌의 발달은 서로 밀접히 연관돼 있다. 아기의 걸음이나 손놀림이 뇌 발달에 영향을 미치는 것을 비롯, 운동능력과 정서 지능 등은 밀접히 연관돼 있다. 따라서 아기의 발달단계가 지
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발달단계에는 결정적 시기가 있다.
② 각 단계의 발달과업의 특징
- 유아기(1-5세) : 부모, 형제, 자매, 타인과 적절한 정서관계를 맺는다.
- 아동기(6-12세) : 읽기, 쓰기, 셈하기(3R's)의 기본 기술을 배운다.
- 성년기(13-18세) : 시민생활에 필요한
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벗어난 학습
3) 사회교육의 강조
4) 언어 역할의 강조
5) 사고하는 방법과 문제해결로 접근하는 과학과 수학
6) 환경구성
7) 교사의 역할
8) 평가
4. 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점
1) 강점
2) 약점
Ⅲ. 결 론
참고문헌
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특징과 그에 따른 결과
(7) 몬테소리 프로그램의 가치
1) 자발성을 중시
2) 집중작업 중시
3) 개별화 교육 중시
(8) 비판점
(9) 교사의 역할
3. 몬테소리의 교구
4. 프뢰벨, 삐아제, 몬테소리의 비교
5. 참고문헌
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단계에 고착된 아동은 그 단계에 충족되지 못한 욕구에 계속 집착하게 되므로 성격발달의 퇴행이 일어나게 된다. 특히 개인의 초기 성장의 환경이 되는 가족적 분위기에 따라서 건설적이 되기도 하고, 파괴적인 것이 되기도 한다. 즉, 부모가
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아동과 어머니와의 애착관계가 수학불안 및 학습효과에 미치는 영향, 한 양대학교 교육대학원 목 차
Ⅰ.서설
Ⅱ. 이론적 배경
1.애착의 정의
2.애착이론
3.애착형성단계
4.애착의 유형
5.애착행동
Ⅲ. 청소년기의 애착
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학생유
형
· 집단따돌림
2. 학교부적응아 지도방안
1) 가정에서의 역할
2) 학교의 역할
3) 교우 및 사회적 관련 역할
4) 학교사회사업가의 역할
3. 학교부적응학생을 위한 특별 프로그램
1) 미술치료
2) 상담치료
Ⅲ.결론
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가족미술치료의 성장과 발달
4. 가족치료에 있어서 미술작업의 치료적 가치
5. 랜드가튼(Landgarten)의 이론
6. 가족 미술치료사의 역할
7. 가족의 삶을 주기로 본 발달이론
8.가족의 삶의 주기에 따른 발달단계에서의 과업
9-1. 가족화 기법
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