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상태"라고 정의할 수 있다. 이 장애에는 다음과 같은 것들이 있다. 여기에는 지능 장애, 지각 장애, 언어 장애 등이 있다.
* 참고문헌
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
발달심
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장애인복지관, 특수학교, 특수학급 교사, 정신과의사, 아동발달심리학자, 대학에 교수등 많은 전문가의 자원을 가지고 있다. 그리고 가까운 대학에 관련학과(유아교육과, 특수교육과, 아동학과, 아동복지과)등에 자원봉사 대학생들을 신청하
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발달장애 특수교육대상자의 기본 교육과정 운영 개선방향 모색. 지적장애연구, 11(3), 45-68.
김춘희 (2001). 집단상담이 발달장애아동 어머니의 우울 수준과 자아개념에 미치는 영향. 공주대학교 대학원 석사학위논문.
박승희 (1997). 중도장애학생
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어발달장애아동의 문제를 해결하기 위해서는 다각적인 접근이 필요하고, 이를 통해 아동들이 보다 나은 의사소통 능력을 기를 수 있도록 도와야 한다. 언어는 단순한 의사소통 수단을 넘어, 개인의 정체성과 사회적 관계를 구축하는 중요한
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발달수준에 부적절하다.
C. 문화적으로 허용된 관습이 아니다.
D. 다른 정신장애(예; 정신지체, 전반적 발달장애, 정신분열병)와 함께 증상이 있는 경우는 임상적 관심을 별도로 받아야 할만큼 심각한 것이어야 한다.
생후 18-24개월 전에는 먹
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발달하나 정상아와 같은 방법으로 발달함을 밝혀냈다.
이러한 두 가지 입자의 차이가 있으나 일반적으로 정신지체 아동의 말-언어 문제를 장애가 아닌 지체현상으로 보는 학자들이 많다.
정신지체 아동의 언어발달이 지체되는 원인으로 먼저
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장애아동의 특성을 정확히 알고 대처할 필요가 있다. DSM-Ⅳ에 의하면 반응성 애착장애는 A. 대부분의 상황에서, 심하게 손상되고, 발달적으로 부적절한 사회적 관계 형성이 5세 이전에 시작되고, 다음 (1)이나 (2)와 같이 표현된다. 즉 (1) 지속적
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발달 장애, 언어 발달장애, 시각, 청각 등의 특수 감각 기능 장애, 기타 학습 장애 등을 종합적으로 가리키게 된다.
<참고 문헌>
이병인, 『장애아동 가족지원의 이해』. 단국대학교 출판부.
오혜경, 『장애인과 사회복지실천』. 아시아미
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장애아 통합교육 프로그램』 정민사 2003.01.15.
정옥분 『아동발달의 이해』 학지사 2013.02.20 1. 서 론
2. 교육 프로그램
1) 통합교육 프로그램
2) 특수학교 프로그램
3. 치료 프로그램
1) 놀이치료 프로그램
2) 심리치료 프로그
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발달 장애의 경우도 조기 치료에 의해 좋은 결과를 보이기 때문에 의학적 지식에 기반을 둔 발달 전문가의 조기 진단과 치료는 발달 장애 아동의 보다 나은 삶을 위해 매우 중요하다 하겠습니다.
7. 발달 장애의 예방
이미 발생한 질환을 조
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