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장애 학생을 위한 교수-학습 전략, 교육과학사, 2006
김동일, 학습장애아동의 이해와 교육, 학지사 2003 1. 발달장애의 개념
2. 발달장애의 유형별 원인과 특성
3. 발달장애의 유형별 원인
4. 발달장애의 유형별 특성
5. 발달장애와 부모 역
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장애등급이 1급 또는 2급인 장애인과 3급 정신지체 또는 발달장애인.
② 다른 장애가 중복된 장애인 등 중증장애인에게는 1인당 월70,000원, 장애등급이 3~6급인 경증장애인에게는 월 20,000원의 수당을 지급.
③ 장애인아동부양수당 : 지급 대상은
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아동에게 어떤 활동을 강요하지 않으면서 아동 스스로 그 활동을 주도해 나갈 수 있도록 이끌어주는 지혜와 노력이 필요하다고 본다.
참 고 문 헌
1) 김용한(1997), 감각통합 치료교육, 한국선진학교
2) 조현승(2001), 발달장애, 늘푸른나무 복지
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발달장애아의 개별화 교육과정 설정을 위한 평가와 그 개별 목표와 내용에 자기결정 부분을 첨가한다.
넷째, 아동이 주도하고 적극적으로 참여하는 자기결정적인 교수-학습 방안을 실천한다.
다섯째, 영아기부터 발달장애 영유아의 자기결정
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발달, 신체 발달(시력, 청각, 미세한 대·소 근육 기능 등 포함), 의사소통 발달, 심리-사회성 및 정서 발달, 적응력 발달 또는 자기자조 기술 등을 포함한다.
발달 지체라는 용어가 사용되는 이유는
첫째, 장애라는 명칭이 어린 아동에게 해로
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장애 아동의 사례연구 학령기 아동의 말·언어장애진단 및 치료 교육, 서울: 한국언어병리학회
국립특수원, 발달장애학생 언어교육 프로그램(상), 서울 : 국립특수교육원, 1998
권도하, 언어치료학 개론, 한국언어치료학회, 1994
이규식 외9명, 의
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아동의 뇌 발달에 대해서 조사하고 살펴보았다. 인간 그리고 아동의 뇌는 인지적인 발달을 담당하여 단순히 상호작용을 통해 신체적, 사회적 발달에도 영향을 주는 것뿐만 아니라 뇌와 신경계의 세포들로 인해 감각과 감정, 언어 등의 기능에
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아동에게 전이된다. 따라서 비고츠키는 상호작용에 필수적 요소인 언어의 습득을 아동발달에 가장 중요한 변인으로 생각한다.
아동은 발달해 가는 과정에서 자신의 능력으로 해결할 수 없는 문제에 직면하기도 한다. 물론 아동 스스로 해결
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발달장애 사례
<발달장애를 안고 있는 8살 예은이>
『엄마 뱃속에 있을 때부터 머리에 물이 고이는 수두증을 앓아온 김예은(8/발달장애 1급). 수두증은 일정한 부피를 가져야하는 뇌 척수액이 계속 늘어나게 되는 질병.
태어난 지 43일 만
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장애인복지관- http://www.city21th.co.kr/mrwelfare/
김은선, 발달장애인 서비스 만족도에 관한 연구,가톨릭대학교 사회복지대학원 석사학위 논문, 2001.
이화여자대학교 발달장애아동센터- http://home.ewha.ac.kr/
보건복지부 http://www.mohw.go.kr
발달장애인 자
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