|
에릭슨과 프로이드의 성격발달 이론의 비교 분석.\" 산업융합연구 7.2 (2009): 73-88.
http://www.riss.kr/link?id=A105485166
김진규. \"Freud와 Erikson이론에 따른 성격형성에 관한 고찰.\" 長安論叢 24.1 (2004): 191-217.
http://www.riss.kr/link?id=A45010287
문은희. \"[인물과
|
|
|
에릭슨의 자아발달에 관한 이론은 전 생애를 총망라하고 있다. 반면 프로이드는 초기 아동기 경험의 효과에 한정하고 남근기 이후의 발달에는 관심을 보이지 않았다.
⑤ 프로이드와 에릭슨은 심리성욕갈등의 양상과 그 해결책이 서로 다르다
|
|
|
에릭슨의 자아발달에 관한 이론은 전 생애를 총망라하고 있다. 반면 프로이드는 초기 아동기 경험의 효과에 한정하고 남근기 이후의 발달에는 관심을 보이지 않았다.
④ 프로이드와 에릭슨은 심리성욕갈등의 양상과 그 해결책이 서로 다르
|
|
|
에릭슨의 자아발달에 관한 이론은 전 생애를 총망라하고 있다. 반면 프로이드는 초기 아동기 경험의 효과에 한정하고 남근기 이후의 발달에는 관심을 보이지 않았다.
④ 프로이드와 에릭슨은 심리성욕갈등의 양상과 그 해결책이 서로 다르
|
|
|
이에 따라 피아제의 주장은 일부분에서 비판을 받고 있음에도 불구하고 현대 아동교육론에 가장 큰 영향을 미치고 있다. 피아제의 인지발달이론은 아동 교육철학 및 교육 프로그램에 많은 영양을 주고 있다는 것을 알 수 있다.
2) 에릭슨의 심
|
|
|
프로이드나 에릭슨과 같이 연령별로 명확한 발달단계를 제시하고 있지는 않다. 그는 개별화의 과정을 인생 전반기와 후반기로 나누어 설명하고 있으며, 성격의 발달을 아동기, 청년기, 중년기, 노년기의 네 단계로 구분하여 기술하고 있다.
|
|
|
아동의 세계. 양서원. 서울
Herbert P. Ginsburg(2006). 피아제의 인지발달 이론(Piaget\'s Theory of Intellectual
Development). 학지사. 서울
피아제가 보여주는 아이들의 인지세계
Mery Sime(1996). 피아제가 보여주는 아이들의 인지세계. 학지사. 서울 목차
|
|
|
피아제의 발생학적 인식론과 구조론, 민성사, 2004
김소아, 김영희, 강혜원, 교육심리의 이론과 실제, 학지사, 2007
김용선, 피아제론과 반피아제론, 형설출판사, 1992
Herbert P. Ginsburg, 김정민 역, 피아제의 인지발달 이론 (Piaget\'s Theory of Intellectual D
|
|
|
피아제의 흥미 있는 개념 즉 동화와 조절, 균형화 등은 그 발달과정이 증명되기 힘들다. 학습 이론의 강화나 모방처럼 실험상황에서 조작될 수 있는 개념이 아니므로 더 이상 새로운 연구 진행이 없다.
④ 아동의 발달이 자발적이라는 주장,
|
|
|
피아제의 인지발달이론에 대해 살펴보았다. 피아제는 인지발달 이론을 통해 경험적이고, 적극적이고, 무엇보다도 연령에 맞는 교육을 강조하였다. 또한 피아제는 아동의 인지 발달 이론 단계를 감각 운동기, 전 조작기, 구체적 조작기, 형식
|
|
메뉴펼치기
