|
행동조형, 행동수정 프로그램 등은 아동의 부적응 행동치유와 교정에 다양한 방법으로 활용되고 있다.
학생들이 행동을 교정하고 바람직한 결과를 유도하려는 목적으로 사용된 같은 종류의 행동주의 원리라고 하더라도, 사용하는 교사에 따
|
|
|
행동
3. 내담자의 정보
4. 가계도(가족 사항)
5. 내담자의 문제 행동의 가정적 원인
6. 진 단
7. 처치 계획
8. 상담의 실천
가. 내담자를 대상으로 한 상담활동
나. 가족을 대상으로 한 상담활동(가족 상담)
9. 상담
|
|
|
교정하고 긍정적 정서반응들을 학습시킬 수 있다. 고전적 조건화에 의한 아동 학습을 이해하고, 그 교정방법을 익혀두는 것은 일선교사들에게 아동들의 부적응 행동 습득을 방지하고, 교정하며, 바람직한 행동을 학습하도록 지도하는데 많은
|
|
|
교정하고 긍정적 정서반응들을 학습시킬 수 있다. 고전적 조건화에 의한 아동 학습을 이해하고, 그 교정방법을 익혀두는 것은 일선교사들에게 아동들의 부적응 행동 습득을 방지하고, 교정하며, 바람직한 행동을 학습하도록 지도하는데 많은
|
|
|
부적응적 문제를 해결하고자 한다.
인지행동치료의 대표적인 이론으로는 Ellis의 합리적 정서행동치료와 Beck의 인지치료가 있으며 인지적 재구성을 강조한다. Ellis의 합리적 정서행동치료 이론의 핵심은 문제가 되는 내담자의 정서적 또는 행
|
|
|
행동주의 이론의 한계를 보완하여 인지 행동이론이 발달했다는 것이다. 1970년대 이후 발달한 인지 행동이론은 문제행동 치료에 인지과정에 대한 부분을 추가하여 부적응적인 인지 변화에 집중한 이론이다. 인지행동치료는 정서적인 문제를
|
|
|
교정복지의 과제
1. 개인과 가족에 대한 직접적인 서비스
2. 집단에 대한 개입
3. 학교를 통한 개입
4. 종교활동을 통한 개입
5. 경찰을 통한 개입
6. 지역사회를 통한 개입
1) 지역사회조직
2) 사회행동
3) 특정지역 접근을 통한 예방
7. 국
|
|
|
인지적 행동수정
- 자기교습훈련 : 내담자가 자기대화를 지각하도록 조력하는 것으로 자기관찰, 새로운 내적 대화의 시작, 새로운 기술학습 등을 사용, 부적응 행동을 유발하는 자기교시나 비합리적 신념체계를 교정하거나 인지양식에 대한
|
|
|
부적응 행동에 대한 연구. 이화여자대학교석사학위논문.
김영란(2000). 상담단계별 상담자 공감과 내담자 체험 및 상담성과의 관계. 연세대학교 박사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 아동기에 겪을 수 있는 문제행동을 가상으로 설정
1)
|
|
|
부적응 행동이나 적절한 지도에 대해 자세히 알아볼 수 있어 뜻 깊은 시간이었다.
유아를 선정하고 유아에 대한 문제행동을 탐구하며 예비교사로서 유아에게
어떻게 행동을 교정해주고 지원해 주어야 할지 고민해 볼 수 있었다.
아이가 문제
|
|
메뉴펼치기
