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소거, 일반화, 차별적 반응에 의한 행동조형, 행동수정 프로그램 등은 아동의 부적응 행동치유와 교정에 다양한 방법으로 활용되고 있다.
②스키너의 행동주의 학습원리는 교육현장에서 행동목표의 사용, 프로그램수업, 프리맥 원리를 이용
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교정하는 중재전략
1) 과잉정정(Overcorrection)
2) 고립(Time-out)
3) 차등보상(Differential Reinforcement of Other Behaviors: DRO)
4) 관심중단(Extinction)
5) 포 만( Satiation)
6) 권리박탈(Response Cost)
7) 상반행동 보상(Differential Reinforcement of Incompatible Behavior)
8) 조건부
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프로그램 효과평가
(1) 목표 1 : 자신의 잠재력을 표출시키고 자신의 의견을 말하는 훈련을 통해 자신감을 가질수 있도록 한다.
① 평가지표 :
- 자아긍정성의 고취
- 자기주장성의 고취
- 자아존중감의 고취
② 성공의 기준:
- 자아긍정성의 향
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학습사례에서 이러한 모델을 사용함으로써 아동들은 보통 한편은 완전히 옳고,
다른 편은 완전히 그르다는 것이 아니라는 것을 배울 것이다. 즉, 쟁점은 모두 옳을 수 있는
것들 사이에서 이루어지는 가치 선택을 포함한다.
이러한 모델을 갈
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아동, 청소년, 중장년층의 지역주민이 참여하지 않아 목표에는 달성하지 못한 것 같아 아쉬웠고, 목표를 달성 할 수 있을법한 프로그램이 개설되어 있지 않아 안타까웠다. Ⅰ. 서론
1. 체계론적 관점에서의 프로그램 구성요소
1) 투입(in
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상담 심포지엄 자료집, 21-33. 서울특별시청소년종합 상담실,
명봉호외(2003) 치료레크리에이션 이론과 실제. 좋은사람들
송현정(1998) 부부관계 및 부모-자녀관계가 장애아 형제관계에 미치는 영향. 숙명 여대 대학원 석사학위논문.
이시형(2000)
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학습 이론은 여러 인간행동을 설명하는데 유용하다.
예컨대, 부모가 아동을 체벌한 결과 공격행동이 증가하는 경우를 볼 수 있다. 부모들은 자녀가 다른 아이를 때릴 때에도 체벌을 한다. 이런 체벌은 아이의 공격행동을 감소시키려는 의도
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원인
1)심리적원인
2)유전적원인
3)기질적원인
(가)생화학
(나)뇌기질
3 발생빈도
4 주된 특징 및 증상
5 자폐의 치료 및 프로그램
(가)러틀랜드센터의 발달치료 프로그램
(나)언어발달프로그램
(다)지역 개입 프로그램
6 예후
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학습자료, 유인물 등이 학습에 많은 도움을 주었다.
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교육 강사는 학생들의 수준을 고려하여 그에 따라 적절하게 수업의 난이도를 조절하였다.
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교육 강사는 해당 프로그램에 대한 질문이나상담에 적극적으로 응대하였다.
□ 교육과정, 실
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아동의 발달적 결손행동을 찾아낼 수 있다. 그리고 치료적 처방은 바로 그 결손행동을 효과적으로 가르치기 위하여, 개인의 능력과 발달의 진도에 맞추어 학습 프로그램을 계획하고 개발하는 것이다.
행동적 접근은 60년대에 미국을 중심으
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