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접근법, 수중운동치료, 치료레크레이션, 심리운동치료, 임상동작법, 일상생활요법-히가쉬프로그램, 감각통합치료, 작업치료, 동물을 이용한 치료, 아로마테라피(aromatherapy), 기치료, 마사지요법(massage therapy), 카이로프랙틱-척추교정법
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학습장애 아동은 학교생활이 위축되거나 등교거부, 무단결석, 행동장애가 나타날 수 있으므로 학습장애를 완화시켜줄 수 있는 관련프로그램을 실시한다. 가족에게는 지지적 치료와 동시에 부모상담, 부모교육 및 가족치료 등을 병행하고, 학
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아동들의 느낌이 어떨 것인지에 관심의 초점을 두는 단계는 감수성 단계이다.
34. 개체가 그의 연장자나 권위인물들로부터 어떤 종류의 관심을 얻기 위해 눈치보는 행동을 할 때 기능하고 작용하는 자아상태는 순응적 아동자아이다.
35. 사실
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프로그램의 효과성 및 효율성 제고
③ 사회복지관의 서비스프로그램에 대한 접근성 증진
④ 지역사회주민의 상호연대의식 증진
2) 지역사회자원동원의 고려 요소
첫째, 주민참여의 활성화
둘째, 사회복지관의 행정구조에 지역사회주민 대표
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교정해 주는 것이라 생각하는 사람도 있고, 음악전공자들을 위한 교육 프로그램이라 생각하는 사람이 있는가 하면, 악기를 고치는 것을 말하는 것으로 오해하는 사람이 있을 정도 이다. 또한 음악치료란 분야를 피상적으로나마 이해하고 있
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상담 및 프로그램이 일회성으로 끝나지 않도록 할 것
☞ 사회적 유대관계(친구) 및 취미를 적극적으로 활용할 것 1부. 외국과의 비교를 통한 청소년 자살의 특징
1. 문제제기
2. 청소년 자살 요인 분석 - 국가별
① 일본
② 미국
③ 프랑
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상담기법, 자살자의 경고적 징후의 발견법과 대처 방법과 위기해결 방법 등에 대한 교육도 중요하다. 교사를 대상으로 한 이러한 교육은 청소년을 대상으로 하였을 때 나타날 수 있는 부정적인 결과(위에서 언급한 자살예방 교육 프로그램에
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2. 과제의 기본적 유형
3. 과제수행
Ⅲ. 과제중심모델 실천
1. 과제중심모델의 목적과 개입원칙
2. 과제중심모델의 유용성
Ⅳ. 개입과정 및 기법
1. 초기단계
2. 중기단계
3. 종결단계
Ⅴ. 문제점 및 한계
1. 사례개요
2. 개입과정
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상담자가 집단의 목표와 과정을 정해놓고 주도적으로 이끌어 가는 집단
② 비구조화된 집단 : 정해놓은 프로그램 없이 그 자리에서 일어나는 집단원들의 관계를 분석, 개인내/간 갈등을 이해하고 해결하고자 하는 집단
프로그램의 종류
①
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등 소속 집단에 대한 변화를 유도할 것
☞ 상담 및 프로그램이 일회성으로 끝나지 않도록 할 것
☞ 사회적 유대관계(친구) 및 취미를 적극적으로 활용할 것 1부. 타국과의 비교를 통한 청소년 자살의 특징
2부. 청소년 자살 예방 전략
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