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등 기준에 부합되지 않는 면도 있다. 또한 스펙트럼 장애는 이렇게 증상들이 중복되는 것뿐만 아니라 기저에 공통 원인을 가지고 있다.
(1)-2. 발달장애의 원인
일반적으로 아이의 성향이 내성적이고 또래와 잘 어울리지 못하는 것이지 대인관
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등 다양한 도구를 적용할 수 있는 정보를 얻게 됨.
- 팀 활동을 통해 타인을 배려하고 자신을 소중히 여기는 방법을 습득할 수 있게 됨.
4. 세부 프로그램 :
- 보드게임
- 우드퀘이크 플로스 : 쌓기, 규치 바꾸기, 도구 바꾸기, 가로 쌓기 (보드를
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등 흥미 있는 것이면 무엇이나 패를 지어 활동하기를 좋아한다.
이와 같이 패를 지어 집단적으로 행동하고 조직적으로 활동하는 행동 집단.
②양육 유형
- 권위 형 : 경직되고 엄격 ,명령, 지시- 우울 감 유발
- 허용 형: 한계설정 어려움 - 충동
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등적 관계를 보이고 있으며 이러한 모습은 대상자와 할머니와의 관계 악화를 가져 왔으며 할머니의 양육에 대해서도 가치관의 차이와 함께 갈등적인 관계를 형성하고 있다. 또한 사회복지사의 초기 접근의 문제로 인해 대상자와 사회복지사
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또래의 아이들을 보거나 텔레비젼이나 신문등에서 미혼모나 입양아동의 기사가 나면 더욱 심해진다고 한다. 실제로는 아기를 포기했지만 기억속에 있는 아기는 세월과 함께 자라가기 때문이다. 따라서 이들 미혼모들의 거부와 무관심을 깨
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등의 외형적 모습을 바꿀 순 없을 것이다. 먼저 이들에 대한 차별의 시선을 거두고 상대를 이해하며 우리의 일상생활에서 자연스레 통합될 수 있도록 도와야 할 것이다. 한 국가 안에서도 다양한 민족과 문화가 공존할 수 있음을 이해하고 그
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경향
1. 미국
2. 영국
3. 한국
Ⅶ. 통합교육의 법적 근거(“장애인 등에 대한 특수교육법”)
1. 목적
2. 차별의 금지
3. 특수교육지원센터의 설치, 운영
4. 특수교육대상자의 배치 및 교육
5. 통합교육
Ⅷ. 통합교육의 방향과 과제
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, 2004
다문화가정 청소년(혼혈청소년)연구: 사회적응 실태조사 및 고정관념 조사 - 금명자 1. 다문화가정의 개념
2. 다문화가정의 현황
3. 다문화가정 아동의 실태
4. 다문화가정 아동의 어려움과 해결방안
5. 결 론
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또래와의 집단 협동을 익힌다. 또한 대한학교 설립(2004.3)을 통해서 오전에는 학교에서의 대치 공통 수업을 하고 오후에서는 이곳에서의 프로그램 이용- 상담 놀이 치료 집단상담 모래 치료 등-한다. 또한 철학과 생활철학을 외우게 익힌다. 성
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또래 간의 놀이 시에 자신의 감정이나 생각을 행동으로 표현하는 경우가 많음
* 성 구별 없이 놀이하지만 점차 동성 또래에 대한 접근이 빈번해 짐
* 차례 지키기 등의 규칙을 학습
* 성인의 칭찬과 승인에 민감하게 반응하여 행동
* 사회적으
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