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지도 원리
3. 체험학습의 의의
4. 집단 체험학습
Ⅵ. 초등학교 저학년 수준별교육과정
1. 심화?보충형 수준별 교육과정 편성?운영 방침
2. 심화?보충형 수준별 교육과정 운영
1) 학습자 능력에 따른 차별화 운영
2) 심화?보충 내용의 제시
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과정을 각 단계별로 정리해 보았다. 교육은 크게 두 가지 기능을 가지고 있음은 주지하는 사실이다. 그것은 학습지도와 생활지도이다. 일선 교육현장에서 학습지도는 교과별, 영역별 그리고 이를 위한 체계적인 교육의 과정으로 운영되어 그
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써야 한다
4. 동시의 단계별 지도
1) 도입 단계
2) 전개 단계
3) 정리 단계
4) 동시 지도 동기 강화 방법
Ⅶ. 레크레이션 노래(레크리에이션 노래) 수업자료(지도자료)
1. 곰잡으러 갑시다
2. 다람쥐 5식구
3. 엉덩이가 바람에
참고문헌
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지도록 노력해야 할 것이다.
Ⅳ 참고문헌
- 조영주, “미술교육이 아동의 인성발달에 미치는 영향”, 관동대, 2006
- 박라미, “아동미술표현에 대한 현상학적 연구”, 영남대, 2009
- 최재영, “아동미술활동의 지도와 이해”, 창지사, 2001
- 김
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단계에서 학습자가 성취해야 할 최소 필수 수준의 성취능력 중심으로 진술하였고, 하위 목표는 학습자가 성취해야 할 영역별 목표로 제시한 점이 큰 차이점이라 할 수 있다.
Ⅸ. 미술과교육과정(미술교육과정)의 과제
1. 미술과를 지도하는 교
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미술 활동은 영아 내면의 잠재적 욕구의 표출과 자기표현을 통한 사회와의 상호작용을 도모하는 상징적 교육과정이라 할 수 있는 것 이다.
참고문헌
김혜금, 영유아 미술, 21세기, 2011.
박근주, 영아미술, 창지사, 2011.
오종숙, 유아 미술교육의
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미술공부, 교육과학사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 미술교육 미적체험활동의 필요성과 목적
1. 필요성
2. 목적
Ⅲ. 미술교육 미적체험활동의 문제점
Ⅳ. 미술교육 미적체험활동의 수업단계
1. 준비단계
2. 전개단계
3. 개선단계
Ⅴ. 미술교육 미
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독서지도 방법론, 서울 학문사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 독서평가의 개념
Ⅲ. 독서평가의 유형
1. 타당도와 신뢰도
2. 절대 평가와 상대평가
3. 형식 평가와 비형식 평가
4. 과정 평가와 결과 평가
Ⅳ. 독서평가의 목적
Ⅴ. 독서평가의 관점
1
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와 원리가 지도되어야지 한정되거나 경직되게 지도해서는 안 될 것이다.
위와 같이 현대 미술교육이 시작된 시점에서 현재까지 교육과정에서의 조형요소와 원리에 대한 언급을 살펴보았다. 미술 활동(미적 체험 활동, 표현 활동, 감상 활동)
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미술 활동을 통해 자신만의 표현 방식을 찾아가는 과정을 지원하고, 놀이와 학습의 매개자로서 유아들이 즐겁게 학습할 수 있는 환경을 마련한다. 또한 발달적 관찰자이자 평가자로서 유아 개개인의 발달 특성을 이해하고 이에 맞는 지도를
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