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(3) 산문동시
2) 내용상 분류
(1) 서정 동시
(2) 서사 동시
2. 동시 유형에 해당하는 기존작가의 작품
1) 정형동시에 해당하는 기존작가의 작품
2) 자유동시에 해당하는 기존작가의 작품
3. 본인의 자작품
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
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문학작품활용의 중요성을 되짚어보고 이러한 문학작품을 초등학교 학생들에게 쉽고 재미있게 지도할 수 잇는 방법을 생각해보고 아동문학을 초등학교에서의 활용증대방안을 제시하는데 목적을 두었다.
* 연구 대상 : 인천시 소재 초등학교 6
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아동잡지에 창작작품은 물론 해외 아동문학작품을 번역해서 실었다. 그의 번역작품은 선량·정직·노력 등 권선징악의 교훈을 바탕으로 한 해학과 풍자를 특징으로 한다. 이것은 그의 작품이 사회교화와 어린이의 사회적 지위향상을 도모하
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아동발달의 의미를 찾게 되었다. 이상과 같이 문학작품을 통해서 아동의 언어, 정서, 사회-도덕성 발달에 대해 어떤 경험을 제공해 주는지 각각 살펴보았다.
문학작품은 아동의 여러 가지 발달에 영향을 주고, 문학작품은 미래의 꿈인 어린이
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, 단계별로 아동발달의 특성들이 다르기 때문에 접해야 할 문학작품이 다르다고 할 수 있다. 즉, 인지발달 단계별로 아동문학이 다르게 선정되어야 하며, 이러한 활동은 아동발달에 있어 매우 중요한 고려요소가 된다고 할 수 있다.
아동에
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으로 제 기능을 다 할 수 있다.
문학작품 안에서 주인공과 같이 호흡하면서 자연스럽게 얻어지는 윤리의석은 문학이 갖는 힘이다. 아동들은 작품을 통해 선의 입장에 서서 주인공에게 동조하며 이 때 양심은 올바르게 성장된다. 성실하고 근
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아동'은 발달과정을 걷는 사회적 존재이다. 아동문학의 기능이 교훈 -> 교화 -> 교육성을 중심으로 이어질 때 아동이 문학을 통해 얻는 윤리적 규범은 아동이 성숙할 때까지 올바른 판단력으로 제 기능을 다 할 수 있다.
문학작품 안에서
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아동이 사회 현상을 자연스럽게 받아들이고 이해할 수 있도록 문학작품을 활용한다면 보다 접근이 용이해진다. 성 소수자, 죽음, 전쟁 등 다양한 사회적 문제를 아동 스스로 고민해보고 판단할 수 있도록 여러 가치를 내포하는 문학작품을 아
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충분히 교류될 수 있도록 옆에서 보조해줄 수 있어야한다. 또한 아동들이 작품을 읽은 후 자신의 의견을 말했을 때 아이들의 생각을 존중해주며 잘 들어주고 충분히 반응을 보여줘야 한다.
III. 결론
지금까지 아동문학 교육을 위해 부모가 해
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아동은 아동문학을 통해 다양한 예술매체에 긍정적으로 반응하고 실험할 수 있는 기회인데, 이런 영향을 고려할 때 이에 맞는 발달단계를 고려해서 아동문학 작품의 내용을 선정해야 한다.
Ⅲ. 결론
아동문학이란 아동이나 동심을 그리워하
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