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아동들이 음악적 활동에 대해 큰 관심과 능력을 보였다고 발표했다. 문화관광부에 의하면 장애아동에 대한 예술교육의 범위를 넓혔다고 나와 있으나 실제적으로 장애를 갖고 있는 아동들에게는 교육의 범위가 국한되어 있는 것이 현실이다.
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교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 아동의 성격발달에 영향을 미치는 요인
I. 가족
1. 부모의 양육태도
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발달장애(pervasive developmental disorder)라는 포괄적인 용어 내에 포함되는 다섯 가지 발달장애의 하나로 간주된다. 또한, 많은 전문가들이 전반적 발달장애 대신에 자폐성장애란 용어를 사용하고 있다. 자폐성 장애 아동들에 대한 교육은 조기에,
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장애아동 가족 구성원 대상 프로그램은 모임을 갖고 정기적인 활동을 진행하기 위해서는 물리적인 공간이 필요하지만 사회교육이나 문화강좌 수업으로 인해 상시적으로 사용할 수 있는 공간이 많지는 않다. 하지만 본 사업을 위해각 공동체
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부모들은 어떤 경로를 통해서든 부모역할과 아동 발달 등에 관하여 다양한 지식을 획득하여 가지고 있다. 그런데 그러한 지식이 항상 옳은 것은 아니고, 부모들을 잘못된 방향으로 유도할 수 있으므로 부모교육 프로그램을 통하여 프로그램
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발달에 도움을 준다고 주장하였다.
③ 통합교육 경험이 있는 장애유아는 전반적으로 높은 사회적응력을 보이며 더 수용적이고 긍정적인 정서를 형성한다.
3) 유아기가 통합의 적절한 시기인 이유
첫째, 유아교육프로그램은 이 시기의 아동이
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인
△ 유 형
◎ 치료 및 개선방안
△ 발달과정 특성
△ 학습 예후
△ 치료 및 개선 .
△ 언어장애 아동의 언어지도
△ 말더듬 치료
△ 자폐아 치료
△ 치료 사례
◎ 장애아동 가족의 지원
◎ 참고문헌
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부모 개인의 문제가 아니라 사회적 그리고 나아가 사회 복지적으로의 지원의 불충분하다는 것을 나타내 주고 있다. 따라서 가족 복지적 측면에서는 맞벌이 부부와 자녀의 정서적 유대 및 안정적 애착 형성을 위한 예방적인 교육 프로그램 또
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장애아동의 조기교육 서비스는 지역사회를 기반으로 이루어져야 하며 대상 아동과 그 가족을 정상아동이 참여할 수 있는 환경이나 활동으로부터 고립시키지 말아야 한다.
일곱째, 아동과 가족이 유연한 전환을 하도록 돕는다. 프로그램 전
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아동에게 적합하며 아동은 센터에서 다른 아동과 함께 교육을 받는다. 센터중심서비스는 가정중심중재가 갖지 못한 여러 가지 교육적 자료와 장비를 구비하며 다른 아동과 상호작용함으로서 사회성을 발달시킬 수 있는 반면 장애아동의 수
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