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들의 생각을 존중해야 한다. 어렸을 때부터 교과서 위주로 수업하게 되면 아이들은 공부에 대한 흥미를 가질 수 없게 된다. 초등학교는 아이들이 처음으로 학교에 입학하여 지식을 배우게 되는 곳이다. 무조건적으로 아이들이 지식을 배우기
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실제로 교실에서 채팅 용어를 사용하는 데에 교사가 거리낌이 있을 수도 있으니 아이들에게 자신이 사용했던 용어를 말해본다던지, 상대방이 그런 말을 쓸 때 어떤 느낌이었는지, 교과서에 나오는 용어에 대한 느낌은 어떤지 등을 물어보고
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교과서 내용뿐 아니라 다양한 내용을 제시해서 아이들이 높임법 표현을 확실히 알고, 글에 알맞은 글을 넣을 수 있도록 한다. 그래서 두 번째 소단원에서 알맞은 말을 사용하여 내 의견이 잘 드러나는 편지 쓰기를 할 때 필요한 사전 지식을
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들이 성 차별 없이 독립적인 꿈을 가질 수 있게 도와주는 ‘교과서’가 되어야 한다.
감 상
교재 속에서, TV방송 속에서, 신문에서 성차별과 성불평등에 대한 기사를 접했을 때의 기분과 직접 아이들이 매일 배우는 교과서를 눈으로 보고 난 지
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아이들을‘덕화’한다.
㈎ 사례 발표
아이들에게 환경을 지키거나, 환경오염 시킨 비슷한 사례를 발표해보도록 한다. 교과서에의 사례와 비슷한 사례가 많을 수 있으므로 여러 학생들의 경험 사례를 발표함으로써 친숙하게 교과서의 사례를
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교과서의 삽화로 인하여, 수업을 받은 많은 어린 학생들은 도깨비의 모습을 오니(鬼)의 형상으로 생각하게 되었다. 지금까지 도깨비는 구체적인 모습을 가지고 있지 않았기 때문에 이 삽화로 인해 많은 아이들은 도깨비의 모습이 오니(鬼)와
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아이들이다. 넘쳐서 튀는 아이들은 성적이나 교사와의 관계에 있어 너무 높은 기준을 타의 모범이라는 이름으로 평범한 아이들에게 요구하게 만드는 빌미를 제공한다. 실제로 중등학교의 학급에서는 교과서의 범위를 넘는 질문을 잘하거나
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교과서 내용을 있는 그대로, 일방적으로 전달하는 교사는 학습자의 창의성을 신장시키는데 도움을 줄 수가 없다. 이에 교사는 끊임없는 자기 발전을 위해 노력해야하고, 스스로가 새로운 각도에서 교재를 연구하고 학습과제 분석해야 한다.
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, 평가상에 나타난 지구촌적 관점
나. 내용에 나타난 지구촌적 관점
2. 현행교과서의 지구촌적 관점이 반영된 내용분석
가. 3학년
나. 4학년
다. 5학년
라. 6학년
Ⅲ. 문제점 및 개선방향
1. 문제점
2. 개선방향
Ⅳ. 결론
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교과서를 배워야 한다. 즉, 우리는 학습이 아이들에게 맞추어 지는 것이 아니라 아이가 그 학습에 맞추어 가야 한다는 것이다. 이것은 다른 나라들이 평준화를 고집하지 않는 다는 점에서 우리나라의 큰 문제점이다. 특히 그러한 평준화가 점
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아이들을 가르쳐보고 싶습니다. 교과서도 중요하지만, 우리나라 교육의 한 형태인 수능과 내신이라는 테두리안에서 아이들이 혼자서 공부하는 방법보다 서로서로 협력해서 학습활동을 해나가고 학습계획을 세울 수 있고 논의할 수 있는 살
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교과서와 기타 교재들
학생들이 집에 가져갈 쉽도록 허락된 자료와 교실에 놔두어야 하는 자료를 결정 하고 자주 사용하는 것은 찾기 쉬운 곳에 배치하고 학교에서 어떤 보조자료를 이 용할 수 있는지 확인해 두도록 한다. 학교에서 아이들에
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교과서적인 지식이 아닌 실생활적으로 활용할 수 있는 경험을 쌓았으며, 특히 ´전통문화교육´에 대한 연구에 심취되어 아이들과 창의적인 수업을 함께 진행해왔습니다. 생활 속의 예절과 옛 선인들의 생활과 지혜를 자연스럽게 배워나가는
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아이들이 즐겁고 기다려지는 시간을 만들어주고 싶습니다. 그리고 무엇보다 보육교사로서 끊임없이 노력하며 연구하는 교사가 되겠습니다. 정체되어 있지 않고, 교과서만 파고드는 선생님이 아닌 보다 광범위한 지식을 섭렵하여 눈높이 교
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거워했던 유아교육을 통해 많은 아이들이 즐겁고 기다려지는 시간을 만들어주고 싶습니다. 그리고 무엇보다 교사로서 끊임없이 노력하며 연구하는 교사가 되겠습니다. 정체되어 있지 않고, 교과서만 파고드는 선생님이 아닌 보다 광범위한
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