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, 학지사, 2012
- 김춘경외, “유아교육개론”, 양서원, 2010
- 최영임, “페놀롱의 교육론 연구”, 서울교대, 2017 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. EBS 아이의 사생활 도덕성 내용 요약
2. 보보인형 실험 내용 설명
3. 본인의 견해
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
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보보인형실험>
김영종, 사회복지조사방법론, 학지사, 2002
네이버 어학사전 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 개념화
2. 조작화
3. 개념화와 조작화의 관계
4. 조사도구를 만들기 위한 사례(주제)를 선택하여 개념을 조작화 하는 과정 설명해
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아이를 만났다. 이 아이는 단지 25%의 시간만 공부하는데 소비하고 나머지 시간은 떠들고 고무 밴드를 끊고 매우 천천히 우유를 마시고 우유팩을 차고 노는 등에 소비하는 것을 발견하였다.
실험자는 Robie가 관심 받고 싶다는 표현으로 나쁜
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보보인형 실험’의 과정, 결과 및 결론을 구체적으로 작성하고, 청소년교육에서의 시사점을 작성하세요.
- 목 차 -
1. 프로이트(S. Freud)는 인간의 성격을 나타내는 인간의 마음은 원초아(id), 자아(ego), 초자아(super-ego)의 세 가지 속성이 결합
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보보인형 실험
② 모방과 모델링
③ 상호결정론
④ 관찰학습
⑤ 자기조절과 자기효능
3) 성격의 발달
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