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학습사회 실현을 위한 성인학습 및 상담 권두승(교수), 조아미 저 | 교육과학사 | 2014.01.25 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 안드로고지 접근방법
2. 지역사회교육에서 성인학습자의 특성
3. 안드라고지적 관점에서 성인 학습자 대상 교육에서 유의
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고립되었다는 생각, 업적을 달성하지 못한 것에 대한 침체성, 자신의 삶에 대한 후외와 절망 등의 사회심리적 스트레스들은 부정적 학습효과로 연계되므로 이에 대한 관리가 요구된다.
Ⅲ. 결 론
평생학습과정에 있어서 성인기의 신체적 특성
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하는데 필요한 지도원칙을 제시하였다.
교육자에 대한 의존성은 학습자가 성장하면서 점차적으로 감소되며 그들의 학습자원과 경험은 교육자를 포함한 타인의 교육을 촉진 시켜주는 역할을 하며 이모든 과정이 상호작용적인 학습관계를 이
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성인학습의 특징을 말해보시오. (린드만, 1998)
1) 경험을 통해 필요로 한다. 흥미는 ‘경험’에 기반하여 동기를 확장한다.
2) 학과목이 아닌 ‘생활중심성’에 그 기초가 있다.
3) 성인교육의 핵심적 방법론은 그들의 경험을 ‘분석’해 내는
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학습이다.
교사위주의 주지주의 학습이다.
Ⅲ. 결론
오늘날 성인학습은 안드라고지 접근방법에 입각해 학습을 진행하는 경우가 많다. 성인학습 자체가 자발적 학습이자 성인 학습자 중심 교육이라는 것을 고려해 보았을 때, 성인학습은 안
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같이 안드라고지의 원리를 아동에게 적용할 때의 문제점과 페다고지를 성인교육에 적용할 때의 문제점에 대해 살펴보았다. 학교교육 밖에서 성인을 대상으로 하는 모든 형태의 성인학습은 학교에서 이루어지는 아동교육과는 명백한 차이를
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성인들과 여성들에게서 많이 나타나는 비참여 요인이다.
4. 참고 문헌
네이버 포스트 : 성인교육이란 무엇인가
(https://m.post.naver.com/viewer/postView.nhn?volumeNo=21797178&memberNo=45939407)
네이버 블로그 : 성인학습이론 : 안드라고지(Andragogy)
(https://m.blog.nav
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학습사회교육, 학지사
◇ 차갑부(1993), 성인교육방법론, 서울 : 양서원
◇ 한숭희(2004), 평생교육론 - 평생학습 사회의 교육학, 학지사
◇ 한승희, 전환기에 선 한국성인교육연구 - 비판적 성인학습론을 지향하며
◇ 한준상(1998), 안드라고지, 한
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성인학습자들의 교육환경에 대한 문제의 해결은 교육기관이나 교수자, 학습자 누구든지 방법을 찾을 수 있을 것이라고 생각된다.
Ⅲ. 결론
안드라고지 실천을 위해 성인학습 프로그램이 가지고 있는 몇 가지 성격은 첫째, 교과서나 학문 중심
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성인발달 내러티브 비교를 통한 안드라고지 연구, 조광연, 고요한, 연세대학교, 2022. I. 서론
II. 본론
1. 에릭슨(Erikson)의 발달이론
2. 레빈슨(Levinson)의 발달이론
3. 로에빙거(Loevinger)의 발달이론
4. 에릭슨(Erikson), 레빈슨(Levinson), 로에빙거
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