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하여 개별화교육계획 개발의 과정(process)은 다음과 같다.
첫째, 개별화를 필요로 하는 학생의 독특한 특성이나 요구를 목록화 한다.
일반교육 과정이 제공할 수 없는 특수교육대상아동의 독특한 요구를 목록화 한다. 예를 들어, 일반적인 체육
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안에서 이뤄지는 꾸준한 지원과 맞춤형 지도가 지적장애아동의 긍정적인 발달에 큰 영향을 미친다는 점을 재확인할 수 있었다.
따라서 앞으로도 지적장애아동을 위한 교육은 아동의 다양성을 인정하고, 실생활에 밀착한 구체적 지도 방법을
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지적장애아동의 인지 및 학습 특성 연구\". 한국특수교육학회지, 15(2), 45-67.
이수정 (2019). \"어린이집에서의 지적장애아동 언어지도 방법\". 유아교육연구, 22(1), 89-105.
박지현 (2020). \"시각적 지원을 통한 지적장애아동의 학습 향상 방안\". 특수
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안에서의 인지 및 언어 지도 방법은 아동의 잠재력을 최대한 발휘하도록 돕는 데 중요한 역할을 한다. 시각적 지원을 활용한 구조화된 일과표, 역할극 놀이, 그리고 다감각적 활동과 같은 구체적인 전략은 아동의 인지적 처리와 언어적 표현
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지적장애아동의 언어발달 특성에 대해 기술하고, 어린이집 일과 안에서 지적장애아동을 위한 언어지도 방법에 대해 2가지 이상 구체적인 예를 들어 기술해 보았다. 언어는 개인이 자기의 생각과 느낌을 표현하고 전달할 뿐만 아니라 남의 생
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아동 미술치료 사례연구. 미술치료연구. 2003
이근매. 자유화를 통한 미술치료가 학습장애아동의 학교부적응행동에 미치는 영향. 한국재활심리학회. 2000
최중옥,윤보선. 정신지체아동의 자아개념 개선을 위한 미술치료교육. 한국특수아동학회
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구체적 조작기(7세 ~11세) ..........................9
4. 형식적 조작기(11세 이후) ......................11
Ⅳ. 피아제 이론 평가 ................................ 12
Ⅴ. 교육적 시사점 .............................. 13
Ⅵ. 조사후기 ........................................
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구체적 조작기 : 7∼11세
4) 형식적 조작기 : 11세 이후∼
(4) 피아제의 도덕성 발달이론
1) 제1단계 : 도덕적 사실주의 (2∼7세)
2) 제2단계 : 도덕적 동등성(7∼11세)
3) 제3단계 : 도덕적 자율성(11∼15세)
(5) 피
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되어서 이것을 다시 반복한다는 생각이 들어 자존심에 상처를 주지 않았을까 하는 염려도 되었다.
아쉬운 점이 있는 논문이었지만 나중에 본인도 논문을 써야 할 사람으로써 논문 쓰는것이 쉽지 않다는 것을 알게해준 계기가 되었다.
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위한 교수 · 학습 지원 방안 연구(II) : 사회과 교수 · 학습 프로그램 개발을 중심으로
유재신, 원광대학교 대학원,[2009] 다문화가족 자녀교육의 실태와 지원방안에 관한 연구 = A Study for Supporting the Educational Environment of the Multicultural Families and t
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위한 프로그램도 개발되어 있지 않아 현장교사들의 어려움을 배가하고 있습니다. 이러한 문제들을 해결하기 위해 국가적인 차원에서 더욱 더 적극적인 대처가 요망되고 있는 안타까운 상황입니다.
이런 문제의 해결을 위해 조그마한 힘이나
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안 여러 방면에서 교육 경험을 쌓아왔습니다. 학부 시절 교육학과 복수전공을 하며 학습심리, 교육철학, 교수학습이론 등을 두루 공부하였고, 그 외에도 발달심리학, 언어치료학 관련 강의를 수강하며 다각적인 시각을 갖추려 노력했습니다.
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하게 되었고, 이 방면에서 공부하고 일해오는 동안 보육교사로서의 보람과 흥미도 발견하였습니다.
제 포부는 언젠가 어린이집을 설립하여 직접 운영하는 것입니다. 이를 위해서는 적어도 20년 동안은 열심히 배워야 한다는 선배님들의 말에
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하게 된 동기를 기술)
3. 전공 관련 학업계획(30점) - 500자 이내 (재학 중 취득할 자격증이나 전공을 살리기 위한 계획, 희망 진로 등을 기술)
4. 특기 사항 및 사회활동(10점) - 500자 이내 (각종 취득 자격증, 외국어 및 컴퓨터 사용능력 등과 같은
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위한 미디어활동, 퍼즐활동, 쿠키만들기 활동, 산책활동 등 활동보조 역할을 수행하였습니다. 또한 발달장애인 아동을 위해서 계절학교에서는 미술활동, 일상생활지도, 체육활동, 놀이체험활동 등을 하였습니다.
또한 성인발달장애인 인지
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