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토큰 제도
5. 결손행동의 형성기법
Ⅴ. 행동수정의 절차
1. 행동의 구체화와 세분화
2. 기초선 수준의 결정
3. 동기 유발
4. 행동의 형성
Ⅵ. 결손행동의 치료
1. 결손행동의 진단
2. 행동적 치료 교육 프로그램
Ⅶ. 결론
참고문헌
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장애인 관련법의 이해
유수옥 (2005) 유아특수교육론, 서울 : 학지사.
윤점룡 (2005) 장애학생의 이해와 교육, 서울: 학지사
이소현 외 (1998) 특수아동 교육, 서울 : 학지사.
임안수 (2002) 장애아동 통합교육의 실천과제. 2004년도 한국특수교육학회
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장애자나 무능력자를 가르치는 것은 장애영역의 개선을 위해 특별히 개별화된 형식의 발달과 아동과 교사에 의한 취약성의 공동이해에 바탕을 두고 있다.
신체생리학적 모델에서는 정서장애가 의료적 혹은 생리학적으로 치료될 수 있는 기
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장애학생을 위한 통합교육의 당위성은 장애학생을 위한 교육 기회의 확대 및 보장과 도덕적 당위성에서 출발한다.
통합교육이 장애아동과 일반아동에게 주는 효과로는 학업성취도의 향상, 사회성의 향상 등으로 나누어 볼 수 있다. 장애학생
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장애수용성등 검사)등 의 검사를 통해서 행동대상(사람, 물건, 현상)에 대한 인식성(지능적 차원), 동인적 반응 (본능적 차원) 및 주체적 태도선택가능성
(이성적 차원)등 의식과정의 손상정도를 분석한다.
(나)사회적 장애분석
-물리적 사회 환
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교육학, 교육과학사, 2000
Eric J. Mash / David A. Wolfe 공저, 아동이상심리학, 시그마프레스, 2003 ◉ 정서장애의 정의
◉ 정서장애의 원인
Ⅰ. 신체적 증상이 두드러지는 대상을 기준으로 한 분류
1. 유아기 또는 초기 소아기의 급식 및 섭
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학습을 강조한다.
특히 교사 중재 절차는 언어적, 물리적 단서를 이용하여 아동들이 더 나은 기술을 학습하도록 촉구, 유관 강화, 피드백을 사용할 수 있다는 점에서 또래 중재보다 정신지체를 포함한 발달 장애아의 사회적 기술 증진에 효과
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아동들이 많다. 또 그런 아이들이 자라서 어른이 되어서도 사회에 쉽게 적응하지 못하고 부정적인 시각으로 사회를 바라보게 되는 경우가 많다. 사실 나 역시도 과제를 하기 전에는 장애인에 대한 편견을 가지고 있었고, 장애아 통합교육이
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심리 이론적 접근 및 교사의 역할의 시사점
1. ADHD 장애에 대한 심리학적 모델
2. ADHD 아동의 교실에서의 활동 사례와 교사의 역할의 시사점
3. 주의력결핍 과잉행동장애 (ADHD) 아동의 치료
4. 주의력결핍·과잉행동장애아(ADHD)의 개입방법
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심리 이론적 접근 및 교사의 역할의 시사점
1. ADHD 장애에 대한 심리학적 모델
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