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복합 동사가 형성된 원인을 다음과 같이 두 가지 들고 있다.
첫째, 고대 중국어에서 등위(等位)의 복합 동사로 보는 것이 적절한 “撲滅”, “擊破” 등의 후항으로 자동사와 타동사 두 가지 모두로 쓰일 수 있었지만, 시대가 내려가면서 자동
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어휘로 통합시키는 규칙으로서 ‘술부인상’이라는 어 형성규칙이 상정될 수 있다고 하였다. 중국어의 주어 및 목적어 지향형 동보식 복합 동사도 影山이 말하는 B 그룹 동사와 마찬가지로 통사적으로 형성된 것으로 상정한다. 그 근거는 첫
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중국어 문법, 지영사
왕문용(1989), 명사 관형구성에 대한 고찰, 주시경학보 4 Ⅰ. 국어 품사 관형사의 정의
Ⅱ. 국어 품사 관형사의 특징
Ⅲ. 국어 품사 관형사절
Ⅳ. 국어 품사 관형사절의 결합
Ⅴ. 중국어 품사 관형어
1. 분류
1)
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어야 마땅하지만 그렇지가 못하다. 따라서 이것을 영변화 파생으로 보는 견해도 있고, 혹은 동사 이전에 이미 명사가 만들어지고 그 후 동사가 만들어졌다는 견해도 있는데 지금까지 확실히 밝혀지지는 않고 있다.
Ⅳ. 국어 품사 관형명사
명
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단어화가 있었을 것은 당연하다. ‘들앓\'(‘달걀\' <蒙山 44>), 머구 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 복합사의 원리
Ⅲ. 중국의 복합사
Ⅳ. 중국의 복합어
1. 형용사
2. 동사
3. 명사
4. 부사
5. 의문사
6. 수사
Ⅴ. 중국의 복합동사
참고문헌
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어로 구성된 문장을 이해한다. 예) 나는 공을 봐요(주체-위치-동작어) 어휘수가 3세 때 보다 증가하여 1500단어 정도의 어휘를 사용한다. 자기 이름을 쓸 줄 알고 성인이 한 말을 쓸 때 구어가 아닌 문어로 이야기한다. 자발적으로 글씨를 쓰려고
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‘이다’ ; 나는 자랑스러운 한국대의 학생이다.
독립언
감탄사
(놀람, 느낌, 부름, 대답)
(누구)야, 네- , 어이쿠... 목 차
주제
기능
문법
단계
도입
제시
설명
연습1
연습2
연습3
참고
예시1
예시2
(참고자료)
품사의 분류
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3.2. 연구 분석의 기준 ............................... 52
3.2.1. 의문문의 분석 ............................ 52
3.2.2. 의문문의 의사소통 기능 분석 ................. 53
3.2.3. 서법 조동사의 의사소통 기능 분석 ................
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어 교육현장에서 특수목적교육에 대해서는 아직 부족한 실정이다. 실제 수업 단계와 연계한 단원 구성 면에서는 구성력이 밀접해야 하며 이에 대한 보강을 위해 문법 부분과 표현 부분의 영역 제시에 명확한 분류, 발음에 대한 영역과 4가지
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어지다, 무생물 주어동사를) おVに/えになる형에 의해 경어형으로 한 우언적(迂言的)형성이다.
겸양어는 한국어에서는 극히 한정된 용언에 특별한 형태가 있는 것 외에는 겸양어 ‘드리다’를 보조 동사로 쓰는 ‘V-어 드리다’란 표현형식을
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