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보육인증평가의 문제점
3.1 평가문항지표의 문제점
3.2 평가단계별 문제점
4. 평가제도의 비교
4.1 보육시설 평가인증과 유치원 평가인증의 비교
4.2 외국 평가 인증 제도와 비교
5. 보육시설 평가제도 개선 방안
5.1 공정성 측면
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보육 실태 및 요구도 조사연구, 한국영유아보육학 제22집
송미영 외(2002), 24시간 어린이집 야간 보육교사의 근무환경 및 직무만족도에 관한 연구
이순형 외(2003), 아동복지 이론과 실천, 서울: 학지사
http://www.educare.or.kr
http://children.metro.seoul.kr
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보육교사론, 양성원
2. 권영례 외 공저(2015), 영유아교사론, 양서원, p364
3. 임채식(2011), 교직실무, 태영출판사
4. 신장미(2008), 유아교사의 교직 전문성 인식에 관한 조사 연구, 총신대학교 대학원, p13-14
5. 이철수(2007), 유치원 교사의 임파워먼트,
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발생하고 있고, 유치원교사와 보육교사의 자격을 달리하고 있어 유치원에서는 유치원 정교사만을 담임교사로 인정하기 때문에 교사의 양성과정부터 우선 일원화 하고 자격관리도 통합하여 관리하여야 할 것이다.
3. 시사점
인간의 삶에서 모
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보육교사에게 요구되는 인성을 개괄하고 인성적 요소를 3가지 이상 기술하고 그 요소들이 현장에서 적용되는 예를 제시해 보았다. 영유아는 어린이집 교사가 지니고 있는 지식, 가치관, 태도, 인생관에서부터 행동, 정서, 말투, 표정에 이르기
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보육과정에 관한 보육교사의 인식과 실제. 이화여자대학교 대학원 석사학위 논문.
오선영(2003). 어린이집 교사의 역할인식과 역할수행의 차이에 관한 연구. 한국영유아보육학.
양미영(2013). 유아교사의 전문성 인식이 구성주의 교육신념 및 교
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수당의 지원단가를 올릴 수만 있다면 우리나라 모든 어린이집이 앞다투어 대체 보육교사를 채용함으로서 보육교사 초과근로 문제 자체가 발생하지도 않을 것이라는 생각이 들었다.
넷. 삼진아웃제도 도입
보육교사 초과근로 문제가 불거진
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불안감을 덜어주도록 한다.
⑤보육교사는 적응기간 동안 새로운 영아에 대해 영아의 습관이나 성격 등의 개별적 특성을 파악해 새로운 영아에게 즐거운 어린이집 생활이 될 수 있도록 한다.
Ⅲ. 결론
새 학기에 신입원아가 입학하는데 이때
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육교사 개인의 능력뿐만 아니라 어린이집의 근무 환경이 크게 작용한다. 다시 말해서 보육교사가 어린이집에서 업무를 추진하는 여러 가지 직무능력은 보육교사들이 지니고 있는 보육철학, 근무에 대한 부담감, 직무에 대한 만족도, 어린이
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맞도록 강제한 원장에 대해서는 보육교사 인권침해 명목으로 민형사상 책임을 물을 수 있도록 해야 된다고 생각한다.
셋째. 박봉과 열악한 근로환경
민간 어린이집과 가정 어린이집에 근무하는 보육교사의 경우, 최저시급을 받는 경우가 많
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