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공간론
2-1 지각공간에 선행하는 하이데거의 공간론
2-2 방역으로서의 공간과 현존재의 공간성
언어에 대한
시적 접근을 통한 공간론
3-1 존재. 사유, 언어
3-2 언어의 공간: 시적언어를 통한 터의 발견
3-3 공간, 터
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언어, 수, 과학 등)과 대그룹 활동들과의 통합적인 연결이 되도록 거미줄망으로 계획할 수 있다.
2) 동시를 통한 문학적 접근
- 동시 소개
동시를 통합적 접근에서는 제일 먼저 동시를 소개하여 주제를 전개해 나가는 것이 가장 중요하다.
Ⅵ.
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시적 방향 전환
4. 사회의식의 심화
5. 민중적 상상력의 창조적 실천
Ⅳ. 언어 자체의 본질과 그 기법
Ⅴ. 시적 서정성의 확립과 실험성의 경향
Ⅵ. 한국 현대시의 다양한 분화
Ⅶ. 여류시인들
Ⅷ. 시적 자아의 확립과 전통적인
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언어발달과 교육. 서울: 창지사. (아동문학) 공통 2025년 1학기 중간과제
1. 아동문학이 가지는 유아 교육적 의의를 8가지 모두 설명하시오.
2. 아동의 언어 발달과 문학에 대한 반응에 대하여 유아의 각 연령 단계별로 ①발달적 특성, ②
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통한 시 읽기 지도 방안 연구」서울교육대학교 교육대학원 석사학위논문
도정미(2002)「상호텍스트성을 통한 시 교육 방안 연구」인천교육대학교 교육대학원 석사학위논문
선주원(2003)「시교육의 원리와 방법」박이정
오주영(2013)「상호텍
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언어교육. 교육부. 1994.
이경우. 총체적 언어. 창지사. 1996.
이성은, <총체적 언어교육>, 창지사, 1994
전래동요, 동시를 활용한 저널쓰기. 경기도교육청2003. Ⅰ 서론
연구의 목적 및 방법
Ⅱ 동시지도를 통한 총체적 언어접근
1.
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언어 형상화.
2. 시 교육의 현황
2.1 교사 중심의 시교육
2.2 학생중심의 시 교육
3. 대화체 기법을 통한 시 형상화 교육의 향상방안
3.1 의사소통을 통한 시 교육의 정의
3.2 의의 및 기대 효과
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접근법과 총체적언어 접근법의 교수 전략을 함께 사용한다. 최근 균형 잡힌 언어교육 접근법에 대해 언급된다. 이에 대한 현장적용 연구가 필요하다.
참고문헌
박혜경, 김영실, 김진영, 김소양(2002). 유아언어교육. 양서원.
이성은(1997). 총체
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접근법 - 유아들의 미래를 위한 도전』. 양서원
유아미술연구회 (1998). 유아미술교육. 학문사
유혜경 (1999). 『예술교육』. 학연사
이선형 (1998). 『레지오 에밀리아 접근법을 통한 유아 미술교육』. 이화여자대학 교 교육대학원 석사학위 논문
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통한 나선형적 순환과정을 거쳐 진행된다.
넷째, 표상의 활용에 차이가 있다. 프로젝트 접근법에서는 유아들이 주제에 대해 관찰하고 이해하고 조사한 것을 시각적, 언어적 극화놀이 등을 통해 표현하고 표상한 내용을 전시하여 공유하는 데
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