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미한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 언어의 의미를 정의하고, 유아 언어교육의 중요성을 서술해 보았다. 언어발달은 취학 전 시기에 완성되는 것은 아니나 대부분의 언어적 기초능력은 영유아기에 이루어진다. 주영희(1995)는 유아가 다른
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언어의 의미연구 방법론으로 얼마나 유용한가? 과연 언어 의미의 신비를 밝혀주는 ‘마법의 열쇠’인가? 구조주의 방법론을 대체할 만한 강력한 설명력을 갖고 있는가? 이같은 질문들과 관련하여 프랑스 내에서 구조주의적 의미론을 옹호하
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언어적 행동들에 대해 이야기한다. 예를 들어, 엇갈려 잡는 손은 자기만족을 위한 몸짓이며, 이는 자신이 이야기한 것에 대한 확신이 없어 스스로를 재확신 시키려는 노력의 의미가 담겨있다고 한다. 또한 입을 굳게 다문 채 손가락으로 입술
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언어의 의미연구 방법론으로 얼마나 유용한가? 과연 언어 의미의 신비를 밝혀주는 ‘마법의 열쇠’인가? 구조주의 방법론을 대체할 만한 강력한 설명력을 갖고 있는가? 이같은 질문들과 관련하여 프랑스 내에서 구조주의적 의미론을 옹호하
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서 타당한 정도로 명확한 언어상의 차이가 있다.
②두 지역 사이에 명확한 언어상의 차이를 나타낼 수 없는 이유
-언어지역들은 내적 다의성을 나타내고 있다
ex. 멕시코와 미국의 국경은 영어와 스페인어간의 분계선 역할을 하는데 중요한 제
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