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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 범주화
1) 가족 유사성
2) 피지성
3) 좋은 보기와 나쁜 보기
4) Rosch의 원형이론
5) 인지모형, 문화모형, 민간 모형, 전문가 모형
6) 범주의 확장
2. 은유와 환유
1) 은유란?
2) 은유의 종류
(1) 구조적 은유
(2
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인지학을 바탕으로 한 인간관과 인간발단 단계론
- 에포크 수업 (집중수업)
- 특이한 문자교육
- 줄그림 (포르멘)
나. 교사양성
- 2년동안 슈타이너 교사 양성소에서 훈련을 받음
- 언어기술을 공부하기 위해 4년 과정을 따로 이수
- 오
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인지학 연구, 연세대학교, 2002
곽노의, 발도르프 유치원 교육이론과 활동, 유아교육연구, 1996
김영희 외, 유아교육과정, 동문사, 2003
김정임, 발도르프 유아교육원리에 대한 고찰, 교육과학연구, 2003
박의수, 루돌프 슈타이너의 유아교육론, 인
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새로운 교수.학습이론
2) 교육평가의 의의
3) 수행평가의 개념
4) 수행평가의 특징
5) 수행평가의 필요성
3. 선택형 검사의 역사 및 유래
4. 교수학습활동에서의 선택형 검사에 대한 비판적 검토
5. 선택형 검사에 대한 새로운 대안: 수
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1. 들어가며
2. 대안 교육의 등장 배경
가. 한계에 이른 학교 교육
나. 학습과 교육에 대한 새로운 인식
3. 학생의 자유로운 의사 존중 ㅡ 영국 섬머힐 학교
4. 세계의 대안 학교 '독일' 자유 발도로프 학교
1). 루돌프 슈타
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